論多媒體技術對小學數學教學的促進作用

王志雪

摘?要 隨著科學技術的不斷發展，在現在的學校環境之中，科學技術的體現可以說是越來越明顯。對于課堂教學工作來說，因為有了科學技術的體現，能夠幫助教師更好地推進相應的課程教學活動。特別是對于多媒體技術來說，它可以說是科學技術最早在課程教學當中的體現。雖然現在的課堂教學工作中，教師引用多媒體技術展開相應的教學活動已經是非常的頻繁和熟練了，但是為了實現以后更好的應用，并對當前的教育教學工作形成階段性的總結，就需要對多媒體的應用情況進行總結和分析。因此，本文將立足小學數學課程教學現狀的基礎上，對多媒體技術在小學數學課堂教學中的促進作用展開分析和論述。

關鍵詞 多媒體技術;小學教學;數學課程;促進作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0009-02

數學素來是邏輯思維占主體，小學階段的數學教育工作中使用多媒體技術輔助教學可以充分創造一個生動形象的教學環境，從靜態變為動態，從無聲變為有聲，從抽象變為具體，有效激發學習興趣。因此，本文將結合蘇教版小學數學教材中的相關教學內容，對多媒體技術在小學數學課堂教學中的促進作用展開分析和論述。

一、多媒體教學在小學數學課堂中的應用

對于教師來說，想要探究多媒體教學對于整體課程的促進作用，就需要知道相對比與以往的課堂教學工作，在現在的學校教育教學工作中，是在如何應用多媒體教學的，結合具體的教學案例進行分析和探究，會使整個結論更加具有科學性。

（一）課程導入環節

對于課程教學工作者來說，課程的導入是非常重要的。尤其是對于小學生來說，他們自己缺乏一定的學習主動性，在課堂學習過程中，也是如此。課程導入的設置，實際上就是讓學生能夠將原本散漫的心集中起來，回歸到課堂學習之中，從而提高學生對于課程知識的掌握，推動學生整體的知識發展。在以往的課堂教學工作中，因為沒有多媒體的輔助，教師只能夠采用簡單的問題式導入或者是直接導入的方式，來完成課程知識的導入工作，以此來推動學生知識學習的推進與開展。可是這種方式的導入相對來說，還是比較枯燥，小學生對于這種形式的接受能力并不強。而通過在導入中加入多媒體的體現，便不一樣的。結合多媒體這一載體，原本枯燥的導入方式都會變得靈活起來，同時，還能夠給學生提供更多不一樣的導入，從而來展開相應的課程教學工作。

例如，教師在教學《兩、三位數乘一位數》的時候，在這節課程教學中，教師主要是要讓學生掌握相應的計算方式，以此來提高學生對于課程知識的掌握，促進學生計算能力的發展。針對這一課程來說，在以往的課程導入之中，教師只能干巴巴地給學生展示出一個計算式子，然后讓學生思考這一式子應該如何計算才能夠得到相應的答案？但是在現在的課程教學中，因為教學環境得到提升，所以教師可以結合多媒體，給學生展示出一個動態的教學視頻。在這一教學視頻中，以課程知識為第一人稱的口吻，向學生解釋什么是“兩、三位數乘一位數”，以此來推動學生后續的課程知識學習，為整體課堂教學工作奠定良好的教學基礎。

（二）新課教學環節

如果說課程導入是前菜的話，那么新課教學就是主菜，是整個課堂教學最為精華和關鍵的地方和內容。學生充分了解了這一部分內容的知識，才能夠有效地實現學生的成長與發展。而在以往的課堂教學工作中，因為教師所能夠借鑒的事物和教學教具是有限的，很多時候都是在三尺講臺上，利用黑板和粉筆，以及一部分實體教具對學生進行知識的講解和傳遞，以此來推動學生知識基礎的發展。在傳統的課堂教學過程中，雖然說學生也能夠獲得一定的知識，只是相對而言，整體教學環節比較沉悶，并且要求小學生在這樣的課堂上能夠有大量的知識所得，有點強人所難。可是在現在的課堂教學環境中便不一樣了，教師通過應用多媒體教學工具，給學生打造一個不一樣的課堂環境和氛圍，讓學生能夠投入其中進行課程知識的分析與感受，以此來提高學生整體知識的提升與發展。

例如，教師在教授《長方形和正方形》的時候，在這節課程教學中，教師要讓學生知道什么是長方形、什么是正方形，并通過相應的課程學習，從而讓學生掌握長方形和正方形的周長的計算方式，以此來培養學生的空間思維能夠的初步發展。針對這一節課程教學工作來說，教師在傳統的課堂教學之中，只能是通過展示長方形或者是正方形的紙片，從而讓學生能夠對其形成一定的概念，最多在輔以課堂上能夠看到的事物來進行長方形和正方形的論證，以此來加強學生對于這一方面知識的感受與了解。而在多媒體教學課堂中就不一樣的，教師可以通過利用多媒體教學設備，給學生展示出一個生活化的情景，讓學生在教師所投影出來的情景中，分析其中存在哪些與正方形和長方形相關的事物，以此來激發學生的學習思維，達到相應的課程教學目的。

（三）課程總結環節

作為一名教師，應該要知道課程總結的重要性。中國古語有云：“學而時習之，不亦說乎！”對于學生來說，完成了基本的課程學習并不代表整個課程就結束了，學生還需要對整個學習過程總結和回顧，以此才能夠有效地提高學生對于課程知識的掌握，推動學生知識結構的發展。在以往的課程教學中，教師在這一方面教學的時候，只能是通過口頭帶領學生回顧的方式來展開具體的教學。而現在通過多媒體教學設備的應用就不一樣的，能夠以更為具象的形式推動學生課程知識結構的發展。

具體來說，在小學數學教師給學生講授完一節課程知識內容之后，教師可以利用多媒體設備，給學生展示出知識樹的動態圖片，讓學生通過在知識樹中添加枝葉的方式，從而來完成對于課程知識的回顧。這樣一來，能夠以更為形象的方式，讓學生感受到知識的內涵，以此來促進學生整體知識結構的發展。

二、多媒體教學對于小學數學課堂的促進作用

根據上述所提出的多媒體在小學數學課堂教學中的應用，筆者將來簡要分析多媒體教學對于小學數學課堂的促進作用。

（一）激發學生的學習興趣

從案例一的角度來看，通過在課程導入環節中結合多媒體教學展開具體的課程分析工作，能夠有效地激發學生的學習興趣。對于學生來說，尤其是小學生，培養學生對于課程知識的學習興趣是非常重要的。學生只有形成了對課程知識的學習興趣，才會在平時的學習過程中，投入到相應的課程教學環境當中去，實現自我學習上的發展。

（二）豐富課堂的教學內容

結合案例二的內容，能夠看到在新課教學的過程中，結合多媒體展開具體的教學工作，能夠豐富課堂的教學內容。對于小學生來說，教師單獨使用一種形式來展開相應教學活動，容易引起學生學習的疲憊感。而通過多媒體教學的方式，能夠給學生不同的學習感受，并將書面化的文字知識，以更為形象的方式傳遞出來給學生，推動學生對于課程知識掌握的同時，并提高課堂教學質量。

（三）幫助學生完善知識結構

通過對案例三的分析能夠看到，結合多媒體教學設備，給學生展開相應的教學活動，能夠幫助學生完善知識結構。對于學生來說，知識結構的形成是非常重要的。只有形成了完整的知識結構，才能夠有效地促進學生的成長與發展。而通過多媒體的方式，能夠以更為活潑的形式來給學生進行課程知識的總結，從而促進學生知識結構的形成與發展。

三、結語

綜合上述內容來看，在小學數學課堂教學中，教師通過結合多媒體設備能夠為學生提供更好的課堂教學。但是教師想要達到有效的應用效果，就需要選擇好多媒體的應用方式，這樣一來，才能夠有效地促進學生的自我成長與發展，提高整體課堂教學的質量和水平。

參考文獻：

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