初中信息技術教育實施分層教學的策略研究

張成群

摘?要 21世紀是信息技術快速崛起的時代，在社會各個領域中，信息技術均得到更加廣泛地運用。中學階段的學生掌握最基礎的信息技術知識，是時代發展的必然要求。本文主要研究分層教學策略在中學階段信息技術中的應用措施。

關鍵詞 中學教育;信息技術;分層教學;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0021-01

中學階段的課程中，信息技術是基礎性學科，中學信息課程旨在讓學生在學習中掌握基礎信息知識。在中學階段的信息技術教學活動中，老師如何通過綜合運用有效的教學方法提升教學質量，讓學生在課堂中充分掌握知識，提升綜合素養，是教學研究的重點。學生對新知識的接受能力存在的差異性，教學環節若是采用傳統的單一教學方式，將會忽視不同層次學生的學習效果，所以在教學中實施分層教學，是因材施教的重要措施。

一、按照接受知識能力將學生進行分層

分層教學的實質是將班級內具有相同層次的學生進行分類，根據不同學習層次為學生制定不同的學習目標和練習活動，在學習過程中強化針對性輔導。例如在學習通過計算機繪制運動會的會徽時，老師在教學開始之前，便需要將學生的學習能力進行劃分。對達標層的學生而言，老師在教學過程中，只需要要求學生能力掌握最基礎的知識即可，指導學生將“大海”的圖形繪制完成，若是學生想要更進一步地學習，那么便可以深入學習。這部分學生普遍不熱愛學習，具有較差的自我約束能力，在課程中可以將制作完成的微課視頻發送給學生，讓他們根據教學視頻，按部就班的進行繪制，不做課堂的旁觀者。

對基礎層的學生而言，要重點讓該層次的學生掌握信息技術的基礎知識并且能夠養成良好的學習習慣。在完成“大海”繪制之后，還需要要求學生完成“紅日”的繪制，當圖畫繪制完成之后，學生會驚訝地發現，繪制的圖標與百事可樂的圖標相類似，學生便會油然升起學習與生活具有緊密聯系的感覺。就提高層的學生而言，老師要著重引導學生養成合作學習的能力和自主學習的能力，通過創新教學方法提高學生學習能力，不斷為學生設置更高的學習目標，鼓勵學生完成跑道等元素的繪制，拓展制作運動會會徽。在教學活動中，老師要盡可能地鼓勵學生學習積極性，將其學習信息技術的熱情和主動性充分激發出來。

二、教學任務做好分層

信息技術教學中落實分層教學法，在完成學生分層以后，要對每層學生的學習任務進行設計規劃。布置的任務質量水平高低將會對整節課堂的教學質量和學生的學習效果產生直接的影響。針對于達標層的學生而言，設計的任務要注重強化學生的課堂參與性。針對于基礎層的學生而言，設計的任務要注重強化學生的基礎知識。針對于提高層的學生而言，設計的任務要注重引導學生提高獨立思考的能力，通過知識的觀察和思考，強化任務練習，實現質的飛越。

例如在學習“輕輕松松去郊游”的課程時，老師可以針對于每層的學生設計出不同的學習任務。就達標層的學生而言，老師可以要求學生學會對動畫作品進行鑒賞，嘗試性的完成路徑動畫制作。學生觀看老師提供的教學視頻，對視頻中蝴蝶飛舞的路徑進行模仿繪制，將完成的作品保存提交。基礎層的同學學習任務是需要將教材當中的作品完成。首先要完成制作蝴蝶飛舞的路徑，其次還需要將寵物追逐的動作繪制完成，將完成的作品保存提交。提高層的學生不僅要完成基礎層的學習任務，還需要將多種元素，如花瓣和樹葉放入界面，增強作品的個性化。

三、落實動態管理措施

學生的知識水平和學習能力是不斷發展變化的，在教學過程中，老師要注重對學生變化的感知，通過合理的小組搭配，動態性地對學生學習情況進行把握并做出調整，鼓勵同學們向更加深的層次邁進。

老師可以在信息技術教學過程中實施以下方法：選取兩名課代表，將同學們分成四個小組，為A組、B組、C組和D組。從提高層中選取兩名課代表，小組長從每組中學習成績較好的同學中選出，每組成員中均有達標層同學、基礎層同學和提高層同學。在經過半個學期之后，老師可結合每個小組在課堂中的表現情況，將同學們的分層進行重新劃分。根據學習情況將小組的小組長和班級的課代表等作出重新規劃。在此期間，對表現良好的同學給予表揚和獎勵。這樣做的主要目的是為了激發學生學習積極性和學習進取心，讓學生能夠始終保持競爭的心態學習，不斷突破自我。

四、結束語

綜上所述，信息技術教學過程要求老師強化教學能力，通過不斷創新教學方法提升課堂教學質量。分層教學作為良好的教學方法，在課堂中能夠建立起良好的競爭環境，既能夠將學生的剩余學習能力激發出來，又可以為學生創造良好的學習條件。老師在教學過程中，也可以根據不同層次的學生提出可行性的教學方案，推動學生學習質量提升。

參考文獻：

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