初中信息技術教育實施分層教學的策略研究

張成群

摘?要 21世紀是信息技術快速崛起的時代，在社會各個領域中，信息技術均得到更加廣泛地運用。中學階段的學生掌握最基礎的信息技術知識，是時代發展的必然要求。本文主要研究分層教學策略在中學階段信息技術中的應用措施。

關鍵詞 中學教育;信息技術;分層教學;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0021-01

中學階段的課程中，信息技術是基礎性學科，中學信息課程旨在讓學生在學習中掌握基礎信息知識。在中學階段的信息技術教學活動中，老師如何通過綜合運用有效的教學方法提升教學質量，讓學生在課堂中充分掌握知識，提升綜合素養，是教學研究的重點。學生對新知識的接受能力存在的差異性，教學環節若是采用傳統的單一教學方式，將會忽視不同層次學生的學習效果，所以在教學中實施分層教學，是因材施教的重要措施。

一、按照接受知識能力將學生進行分層

分層教學的實質是將班級內具有相同層次的學生進行分類，根據不同學習層次為學生制定不同的學習目標和練習活動，在學習過程中強化針對性輔導。例如在學習通過計算機繪制運動會的會徽時，老師在教學開始之前，便需要將學生的學習能力進行劃分。對達標層的學生而言，老師在教學過程中，只需要要求學生能力掌握最基礎的知識即可，指導學生將“大海”的圖形繪制完成，若是學生想要更進一步地學習，那么便可以深入學習。這部分學生普遍不熱愛學習，具有較差的自我約束能力，在課程中可以將制作完成的微課視頻發送給學生，讓他們根據教學視頻，按部就班的進行繪制，不做課堂的旁觀者。……