核心素養(yǎng)下的小學生英語口語自主表達能力培養(yǎng)策略

郝清宇

摘?要 英語是當前國際主要通用語，要求學生能夠熟練的擁有英語并展開聽、說、讀、寫4項技能。但在當前小學英語教學中教師更加關(guān)注學生的書面表達能力，忽視了學生其他英語能力方面的培養(yǎng)，就導致學生容易出現(xiàn)啞巴英語的情況，由于學生缺少了英語口語自主表達能力，學生的英語語感也就無法得到有效的培養(yǎng)，對于學生未來的發(fā)展與成長產(chǎn)生的一定不利影響。因此如何在小學英語教學中加強學生口語自主表達能力，培養(yǎng)學生的綜合英語素養(yǎng)就成為了廣大教師所需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學英語;口語表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0112-01

對于我國學生而言英語是一項外來語言，學生在日常生活中并沒有英語學習語境，所以英語知識對于學生來說較為抽象復雜，學生很難在實際生活中尋找到英語的使用環(huán)境，這就對學生的英語口語自主表達能力培養(yǎng)帶來了較大的困難。因此教師應當對當前英語教學方法進行靈活的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式，將學生帶出課本為學生構(gòu)建語言環(huán)境和口語練習機會，從而促使學生全面發(fā)展快速提高英語口語表達能力。

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，引導學生養(yǎng)成英語交流的習慣

英語是一項語言學科，而語言交流又是學生在未來走入社會后必備的生活技能之一，所以在小學英語教學中，學生年齡偏小正式培養(yǎng)學生英語語感的關(guān)鍵時期，教師需要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境使學生能夠去積極利用所學的英語知識正確表達個人思維，逐漸培養(yǎng)學生的語言信心，讓學生在英語學習過程中，善于利用英語口語表達。例如在Classroom的教學中，其教學重點內(nèi)容是要求學生學習教室中的物品如何用英語來表達。如果采用傳統(tǒng)傳輸式教學法，只能讓學生死記硬背英語知識，無法引發(fā)學生的學習興趣，死記硬背條件下學生所學到的英語知識也無法靈活的應用，不利于學生的全面發(fā)展。因此教師就可以舉辦英語詞匯貼紙的小活動，讓學生將課文中所講解的教室與自己學習中的教室進行對比，尋找到不同的差異，并且將自己教室中所擁有的物品用彩色卡紙制作英語詞匯貼紙，同時貼在這些物品上，使學生隨時隨地都能夠了解看到英語知識，學生在不知不覺中就會掌握英語口語技能，降低學生的學習難度。隨后教師在引導學生練習用英語去介紹教室中所存在的物品，使學生能夠養(yǎng)成利用英語展開交流的習慣，逐步培養(yǎng)學生的英語口語能力，建立起英語學習信心。

二、利用多媒體展開教學，為學生提供課堂口語交際機會

多媒體可以利用視頻的方式來向?qū)W生展現(xiàn)更加逼真的英語使用方法，能夠從聲音圖片兩方面刺激學生的感官，對于學生口語表達能力有著較強的促進作用。同時多媒體展開教學可以豐富學生的學習過程，讓學生的學習內(nèi)容可以不僅僅局限于課本之內(nèi)，開拓了學生的學習視野，進一步提高學生的學習興趣。例如在My Family的教學中，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的英語影視作品，影視作品的主題就是向觀眾介紹自己的家庭成員。視頻中人與人之間的對話，會為學生提供更加真實的情感體驗，加深學生對于教學內(nèi)容的印象。教師也可以根據(jù)視頻內(nèi)容展開模仿大賽，要求學生根據(jù)視頻中人物的神態(tài)、聲音去進行模仿，看一看誰模仿得最好，利用學生好玩的天性逐步加深學生對于知識的理解與應用，達到了寓教于樂的教學目標。隨后教師可以將課本中的教學內(nèi)容引入到視頻中，讓學生學習利用課本中的知識去介紹自己的家庭成員。此時教師就可以采用小組合作教學法將班級學生分為不同的學習小組，要求學生在小組內(nèi)部去介紹自己的家庭，強化學生對于所學知識的理解與應用。

三、鼓勵學生善于利用英語表達，激發(fā)口語樂趣

在小學英語教學中，學生不愿意用英語表達，其最主要原因是學生害怕說錯遭到教師的批評或者同學的嘲笑，所以教師應當針對學生的這一心理特點來展開教學引導，突破學生的心理問題，勇于并樂于使用英語表達個人思維。首先對于小學生而言在教學活動中，學生更希望能夠獲得教師的關(guān)注和鼓勵，教師應當利用學生的這一心理特點，合理利用鼓勵的話語鼓勵學生使用英語來表達個人情感，特別是對于一些性格內(nèi)向的學生來說教師可以將一些簡單的問題專門留給這部分學生讓其進行回答，不斷給予學生、鼓勵學生，即可讓學生感受到英語口語表達其實并不難，增強了學生的英語學習信心。此外教師還可以利用一些生活熱點話題來引導學生利用英語來表達個人思想，生活話題可以有效激發(fā)學生的思想情感，引發(fā)學生的思想共鳴，讓學生在教學中有話可說、有話想說，就會引發(fā)學生強烈的英語表達欲望，從而加強英語課堂教學效果。當然教師還可以為學生準備一些物質(zhì)化獎勵，以激發(fā)學生的教學活動參與欲望，滿足學生的成就感。

四、結(jié)語

在小學英語教學中培養(yǎng)學生口語自主表達能力極其重要，教師首先要為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，引導學生養(yǎng)成英語交流習慣，并且在教學過程中靈活運用多媒體展開教學，為學生提供更多的語言口頭表達機會，最后還需要經(jīng)常鼓勵學生利用英語表達個人思想，引發(fā)學生感受英語口語樂趣。

參考文獻：

[1]王瑞娟.淺析培養(yǎng)小學生英語口語表達能力的策略[J].學周刊，2019（07）：45.

[2]解浩剛.小學生英語口語表達能力培養(yǎng)策略思考[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：48.

[3]趙厚剛.培養(yǎng)小學生英語口語表達能力的策略[J].才智， 2008（24）：120+136.