小學高年級英語寫作教學的有效措施和方法

楊雪蓮

摘?要 寫作教學是提高小學生英語綜合應用能力的最佳途徑，能讓學生將自己掌握的知識采用個性化的方法進行表達，從而促進學生綜合能力的發展。教師應結合小學生的認知情況，合理開展寫作教學，促進學生寫作綜合能力的發展。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索小學高年級英語寫作教學的有效措施和方法。

關鍵詞 英語教學;寫作教學;有效措施;方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0143-02

隨著國際間交流的日益緊密，很多家長和學校都認識到了英語的重要性，希望能夠讓學生掌握更多的英語知識，具有較強的英語表達能力，能夠發揮英語的工具性，成為促進學生交流的有效途徑。在小學高年級階段，學生已經掌握了一定的詞匯量，對于英語寫作也有了一定的認識。在本階段，學生應根據范例通過模仿來進行表達，也能夠根據圖片和實物來進行描述，正確使用大小寫字母和標點符號。教師應結合英語寫作的特點，有針對性地開展寫作教學，提高學生的寫作能力，從而能夠促進學生英語綜合能力的發展。

一、結合學生生活，增強學生聯想

在小學階段，學生的社會生活涉及到的范圍比較有限，很多學生僅僅能夠使用英語對自己熟悉的事物進行表達。如果寫作內容讓學生難以理解、難以表達，那么學生就會覺得寫作存在著一定的難度，不知道使用什么樣的表達方式來書寫作文。教師在選題上應貼合學生的生活經驗，讓學生能夠使用英語展現自己的日常生活，使學生的寫作更加流暢。

例如，在學習Around our city的時候，筆者讓學生回顧自己在城市中的生活，想一想，自己對于自己的城市有什么印象，可以根據自己在本節課學習到的內容來進行表達。有的學生想起自己與父母一起去動物園，看到了很多動物，讓他覺得非常開心，城市中的動物園是他非常喜愛的地方。因此，他以Happy zoo time為題目來撰寫了作文：“Last weekend， I went to the zoo with my parents. The zoo is very big， there are many animals， there are big animals， there are small animals，also. My favorite animal is the lovely monkeys， they are very little and smart. Monkeys like bananas. I like bananas， too.I also like birds， rabbits， cats and dogs.I like the zoo. The zoo makes the city more beautiful！”在生活化的回憶中，學生想到了非常多的寫作素材，都非常順利地完成了自己的作文。通過貼近學生生活的方法，能夠讓學生產生豐富的聯想，使學生不再將作文當做非常難的任務，而是當做表達自己、記錄生活的有效手段。

二、注重寫作層次，培養寫作思路

在批閱小學生的英語作文的時候，筆者發現有的小學生在表達的時候缺乏一定的邏輯性，往往將自己想要表達的內容進行羅列，而沒有重視行文的邏輯性和層次性。教師可以對學生的寫作方法進行指導，讓學生能夠產生清晰的寫作思路，能夠明確在寫英文作文的時候，使用什么樣的表達方式能夠更好地展現自己的想法。

例如，在學習Helping our parents中，學生對于家務的相關英語知識進行了掌握，并且也認識到了幫助家長做家務的重要性。結合本節課的內容，筆者讓學生觀看教材中的圖片進行寫作，描述教材中的孩子是如何幫助家長做家務的。在學生落筆之前，筆者讓學生進行思考應如何來完成這篇文章呢？剛開始，學生可以先對圖片進行觀察，看看做家務是在什么樣的環境下進行的，是在廚房還是在客廳。然后，學生可以對做家務的類型進行表達。最后，學生可以對這篇文章進行總結，然后再發表自己的看法，使整個作文更加完整。在筆者的引導下，有的學生這樣寫出了他的作文：“I help my parents clean up after dinner every day.First， I pick up the bowls and chopsticks and put them in the kitchen.And then， I wash the bowls and make them very clean.Finally， I tidy up the kitchen and finish my work.My parents work very hard every day.As their children， I should help my parents and let them have a rest.”經過筆者指導發現學生的表達能力得到了提升，能夠更有條理地將自己的所思所想表達出來，從而促進了學生語言能力的發展。

三、進行形成評價，鼓勵學生進步

學生的英語學習不是固態的，而是一直持續發展的。如果教師能夠對學生進行鼓勵，讓學生感受到教師對自己的關注和希望，學生也能夠產生不斷進步的動力。教師應對學生各個階段的表現進行評價，關注學生階段性的進步，使學生能夠充分認識到自己在英語學習中的優點和缺點，從而向著更好地方向進行努力。

例如，在開展英語教學的時候，筆者會為學生建立檔案袋，定期對學生的英語寫作情況進行記錄。在批改學生的作文的時候，筆者也會使用鼓勵的話語，對學生的作文進行點評，而不是用簡單的數字來為學生打分。如果學生的英語寫作能力有了明顯的提升，筆者會對學生進行鼓勵：“Very good！你的英語作文進步很大，老師對你非常有信心，相信經過一段時間的努力，你的作文一定會得到更好的提升！I believe you！”如果學生最近的學習狀態不佳，在英語作文上沒有投入足夠的精力，筆者會對學生進行指點：“老師發現最近你的注意力有點不夠集中哦，寫作文的時候經常跑神，作文內容不太理想。你能跟老師分享一下你最近遇到的問題嗎？我知道你是一個非常上進的學生，老師希望你能夠改變你的現狀，更好地學習英語！加油！You are the best！”通過筆者對學生的形成性評價，學生能夠對自己表現進行及時了解，并且能夠調整自己的學習情況，使學生能夠在教師的鼓勵下不斷進步，不斷提升。

總之，提升英語寫作能力是培養學生英語核心素養的重要途徑。探索小學高年級英語寫作教學方法，能夠有效拓展學生的寫作思路，增強學生英語表達能力，可以促進學生在今后的人生道路上更好地對英語知識進行應用和表達，成為現代化、國際化的人才。當前，作為一線英語教師面臨的一項重要任務，就是要在英語學科核心素養觀的指導下，不斷創新小學英語寫作教學，讓學生真正愛上作文、喜歡作文、寫好作文，使學生在英語領域下能夠實現更好地發展。

參考文獻：

[1]楊勇.SOLO分類理論下小學生英語思維結構發展現狀研究——以W校六年級寫作測評為例[J].現代中小學教育，2019，35（11）：35-39.

[2]王鳳琴.回歸根本，立足語用——淺談小學英語寫作教學的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：178.

[3]花敏.三位一體，有序推進——淺談小學英語寫作起步教學[J].小學教學研究，2019（19）：84-86.