淺談小學低年級語文識字寫字教學的開展策略

崔娜娜

摘 要：在當前的小學低年級語文教學工作當中，識字寫字教學是重中之重，因為學生只有具備識字寫字的基礎，才能更好地開展語文學習。因此，探討如何開展低年級的識字寫字教學是尤為必要的。為此，本文從“巧用歌謠，增強識字教學的靈活性”“加強寫作指導，促使學生能夠寫好字”“布置作業，鞏固識字寫字效果”三方面出發進行了具體的探討，希望能夠為廣大教師提供一定的參考，促使小學生打好識字寫字基礎。

關鍵詞：小學語文;識字寫字;歌謠

小學生們要想學好語文，必須得過好識字寫字這一關。識字寫字是語文教學中的重中之重，尤其是對低年級的語文教學來說。識字寫字教學是一門藝術，教學有法，教無定法，因此在教學中教師既要遵循教育教學規律和小學生的身心發展規律，又要跟得上時代的步伐。這就要求廣大教師在進行識字寫字教學時既要幫助學生扎扎實實地識好字，又要認認真真地寫好字。為此，本文從以下幾方面出發，對于識字寫字教學策略進行了具體的探析。

一、巧用歌謠，增強識字教學的靈活性

對于漢字的學習離不開跟讀。“讀”可以給學生一個非常清晰、明確的印象，并幫助他們準確地掌握漢字的讀音。但是，單純地引導學生去枯燥地讀，所取得的效果不盡如人意，因為枯燥的讀難以激發學生的興趣，導致有的學生根本就沒有去“讀”。為此，教師在教學生認識漢字的時候，可以考慮運用歌謠記憶法，即對于學習的漢字編寫歌謠，從而促使學生可以在一定的韻律中切實掌握多個漢字，同時這樣也可以滿足小學生尤其是低年級小學生的興趣，促使識字教學高效開展。

例如，教材中的《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》等內容都在一定程度上具有一定的韻律美，教師在教學中可以以一定的韻律來帶領學生去讀課文，從而在讀的過程中促使學生可以加深對于漢字的整體記憶，不必非得一個字一個字地去讀。又如，教師還可以針對一些字來編寫歌謠，比如對于“碧”這個筆畫較多且在生活中并不常用的漢字，小學生非常容易忘記，教師在教學中可以利用這樣的歌謠，即“王老頭，白老頭，兩人同坐石頭上”，去對其字形進行解讀。這樣低年級小學生在讀的過程中會認為很有意思，他們有著十分濃厚的興趣，既形成了對“碧”字的記憶，同時也能夠對“王”“白”“石”三個字進行有效的學習，一舉多得。

二、加強寫字指導，促使學生能夠寫好字

在如今的生活中，由于網絡的發展，很多時候線上成為人們交流的陣地。在這樣的情況下，學生的寫字能力培養就受到了一定的忽視，寫不好字的情況越來越普遍，學生對漢字掌握不扎實。字如其人，學生不僅要識字，更要寫好字，小學階段是為學生寫字打基礎的重要階段。為此，教師在低年級語文教學中要十分注意引導學生加強寫字鍛煉。在寫字的過程中，教師既要引導學生具備正確的寫字習慣與姿勢，又要采取有效的方法促使學生掌握漢字的筆畫、筆順等，引導學生發現在寫字中出現的問題并加以改進，從而為寫出一筆規范、好看的漢字打好基礎。

例如，在課堂教學中教師就可以將寫字姿勢編成順口溜——“頭正、身直、臂開、腳平”，同時要求學生要熟記，在學生寫字的過程中不斷提醒學生。同時，教師要在黑板上為學生一筆一畫地做好寫字示范。教師可以在黑板上畫出田字格，然后在田字格中寫字，在寫字的過程中注意引導學生觀看字的筆順、筆畫等，比如，對于走之旁的字如“還、進、過”等，要先寫“走之”上面的部分，最后再寫走之旁，同時注意在田字格中規劃漢字的結構，不要出現過大過小的字。寫字時，教師還要引導學生保證自身書寫的干凈與整潔，讓學生實現“提筆即是練字時”。

三、布置作業，鞏固識字寫字效果

艾賓浩斯的遺忘曲線啟示我們，要注意對學習過的知識進行鞏固，否則過一段時間就會忘記。尤其是對于識字寫字教學而言。在網絡時代，人們提筆忘字的現象屢見不鮮。可見，在識字寫字教學中，教師要引導學生做好鞏固工作。在鞏固學習效果方面，作業是非常重要的，它是學生學習不可或缺的部分，是語文識字寫字課堂教學的一個重要延伸。因此教師要注意為學生布置有效的作業。

例如，在教學《開滿鮮花的小路》這節課中的生字時，教師可以給低年級小學生布置繪畫作業，即要求學生根據對于課文中漢字的想象來繪制一幅畫，并在畫中寫出都有哪些實物，由此既能滿足學生的興趣需求，又能促使學生對生字加以鞏固。同時，教師也可以要求學生每天完成一頁字帖的臨摹，加強學生的寫字鍛煉。需要注意的是，教師要避免讓識字寫字成為學生的負擔，避免讓家長協助學生完成作業，認識到不應通過抄寫量的擴大去增加識字寫字教學的效果，而應通過精心的作業設計，讓學生在少量的作業中達到最佳的識字寫字效果。

總而言之，漢字是漢文化最重要的載體，識字寫字是一個人文化素質提高的第一步。教師需要認識到幫助學生養成良好的識字寫字習慣并不是短期就可以實現的，而需要長期堅持。因此，教師要做好指導工作，保證小學語文識字寫字教學的實效性，使得廣大小學生有效打好識字寫字這一語文學習基礎。

參考文獻：

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