低年級小學生數學學習興趣的有效培養策略探討

夏心怡

摘?要 數學學科是學生需要進行學習的重要學科，小學階段的數學是基礎性的。如今的教育改革也越來越重視對學生進行素質教育，讓學生在課堂中主動學習，而不是傳統的灌輸式教學，降低了學生學習的自主性。對于學生來說，尤其是小學階段的學生，他們的思維能力尚不成熟，但是這個階段的學生卻格外重視課堂的趣味程度。他們或許不太懂得學習的真正意義在哪里，一節有趣的課堂往往更能夠引起學生的注意力。對于教師而言，針對小學數學課堂教學又將如何進行更好地展開呢？

關鍵詞 小學數學;學習興趣;結合生活場景;開展多媒體教學;表揚鼓勵為主;創設輕松氛圍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0153-02

大多數的教師都會遇到這樣的情況，由于班級的學生人數多，教師在進行管理的過程中可能會發現課堂紀律維持不好，于是就放棄對一些學生的課堂管理，更加偏向于對一些學習成績好的學生的管理，這樣會使班級的兩極分化更加嚴重，實際上也是教師的不負責任的表現。學生之所以不認真去聽課，也反映出教師的教學方法并沒有太大的吸引之處。數學學科一定的枯燥性就決定教師在進行課堂教學的過程中更不能夠單純地照本宣科，應該結合課本的實際教學內容，創設課堂教學情境，培養學生參與課堂的興趣。

一、知識結合生活場景

數學知識來源于生活，因此在教學中營造生活化的氛圍也更有利于學生進行學習。對于學生來說，課堂中有生活場景能夠讓學生聯想到生活，從而在課堂中更加活躍，不會被課堂所束縛，減輕了學生學習的壓力，更有利于開發學生的思維。況且，傳統教學方式中，教師在進行教學時學生都會扮演聽者，因為這個階段的學生對教師是崇敬的，他們認為教師講課都是正確的，因此自己也就不會主動去表達自己的想法。生活化會讓學生感覺到自己是能夠思考出課堂上的問題的，并能想出解決方法。一些常見的生活現象更加能夠激發出學生的思考積極性，從而提升了學習的興趣。

例如，在教授“比一比”這一小節時，教師可以為學生營造一個較為生活化的教學場景，小明和他媽媽去菜市場買菜，碰巧看見了小紅與她的媽媽，小紅媽媽說：“小明長得可真快，都比小紅高了好多了。”買菜時，小明的媽媽不斷詢問菜的價格，進行比較，看哪一家的菜更便宜。教師讓學生進行思考，在這個場景當中，都涉及到了哪些比較呢？這些都是生活當中常見的情景，因此學生就會很有興趣地去回憶和思考。實際上，這時學生已經對“比”這個概念有所了解了，就可以開始講解“比較”的概念了。學生也會積極跟隨教師提出的問題進行思考，想要進一步學會具體的比較是如何進行的，也提高了課堂教學的效率。

二、開展多媒體教學

傳統的數學教授方式，教師只是按照自己的授課方法將課本知識傳授給學生，而不過多地關注學生是否全部掌握牢固。或者是教師有時很難一節課就能夠顧及到班級中所有的學生，有時教師的教學方法不適合學生，學生很難集中注意力聽課。多媒體可以很好地在吸引學生課堂興趣的同時，將知識直觀呈現出來，學生也樂于接受。這樣也很好地減輕了教師的課堂教學壓力，省去了教師的“無效的”課堂教學時間。多媒體還能夠豐富課堂教學內容，讓學生不再感覺課堂只是對照著課本講題做題，更多的是積極活躍的課堂氛圍，況且還能夠彌補傳統教學方式中教師教學過程中“缺乏多元化”的不足。

例如，在教授“認識圖形”這一小節時，教師在備課準備課件的過程中，可以充分考慮一些學生對圖形的認知情況，拓展學生的學習范圍，讓學生多了解一些圖形，而且也可以多加入一些學生感興趣的圖片，更加有利于學生進行學習。課堂中，教師可以先指出一些教室當中的圖形讓學生進行辨認都是什么圖形，提前讓學生對課堂教學內容有所了解。這時教師就可以引出課堂教學的目標，就是認識圖形。教師打開多媒體，讓學生觀看課件當中的圖形，激發學生想要繼續學習的興趣。教師讓學生打開課本，結合課本知識和多媒體當中的圖形進行學習，能夠讓學生更加細致地進行學習圖形相關的知識。同時，多媒體對學生的吸引力較大，因此教師可以減少一些管理課堂紀律的時間。

三、表揚鼓勵為主，增加信心

小學階段的學生比其他階段的學生更加重視教師的評價，這會讓他們感覺到自己在課堂中的存在感，從而更加愿意進行積極地學習。這就體現出了教師在課堂中適當的評價對學生課堂學習的重要性，小學生的內心比較敏感和脆弱，在他們完成一件事的同時他們的內心是忐忑的，害怕出現錯誤，教師適當地鼓勵能夠讓學生對自己的行為進行肯定，從而愿意繼續做下去，并且會投入更多的精力。教師在課堂教學時應該給予學生表現的機會，還可以檢驗學生在課堂中的聽課情況，方便教師根據學生的聽課情況做出進一步地調整。

例如，在教授《10以內的加法和減法》這一小節時，教師在備課的過程中可以準備一些獎勵的小物品，可以是大紅花或者是貼紙，這些對于學生而言都是榮譽的象征。課堂中，教師可以先問學生一些簡單的加法與減法問題，看看學生的計算能力屬于什么程度。學生在回答當中，教師可以選出幾個回答積極地學生，對他們進行表揚，并獎勵小貼紙，鼓勵學生，這時班級學生的學習氛圍就會被很好地帶動起來，每個學生都想要獲得獎勵。教師讓學生打開課本，講解課本知識，在學生學會基礎的計算方法之后，就可以讓學生進行一些計算練習。教師在黑板上寫出計算的題目，找學生進行計算，沒有喊到的學生就在自己的座位上進行計算，教師給學生對答案，全部做對的學生就可以獲得獎勵，課堂教學目標也很好地達成了。

四、創設輕松課堂氛圍

嚴肅的課堂教學氛圍不利于學生進行思考，也失去了學生想要參與課堂的積極性，不敢過多地去表現自我，不利于學生進行學習。一節課中學生需要時刻集中自己的注意力，因此學習的壓力很大。但是往往死板的課堂氛圍最容易使得學生開小差。小學生年齡小，因此專注于一件事情的時間就很短，所以教師在課堂上要不停地與學生進行互動，帶動課堂教學氛圍。教師創設輕松的教學氛圍能夠讓學生減輕一些學習的壓力，并且課堂氛圍活躍了，學生也有興趣接著學習。

例如，在教授“元、角、分”這一小節時，教師在講課之前，可以先問學生都接觸過什么樣地錢幣，學生大多數都會表現出較高的回答欲望，這時教師可以引出本節課需要會認識的人民幣。教師讓學生打開課本，讓學生進行小組討論，在教師不直接講解的情況下，讓學生自己去預習課本中的內容，不會的知識可以小組學生之間相互討論。學生一般都會對這樣的環節比較感興趣，當然教師在這個過程當中需要不斷地對學生的行為進行觀察，防止一些學生不認真進行預習，并適當給與學生一些指導。學生在預習之后，教師再開始授課，在講解知識的過程中需要對學生進行提問，以檢驗學生的預習情況，而且也可以及時與學生進行互動，防止學生在課堂中開小差。在這一節課當中，學生進行學習的課堂氛圍是非常輕松的。

總而言之，對于小學階段的學生而言，學習興趣對于學生具有很重要的導向作用，能夠幫助學生進行持久學習。況且，學生也不只有小學階段才需要學習數學知識，數學知識的學習是一條很長的道路，有了興趣，學生能夠以一種積極的心態去學習和克服學習當中遇到的困難。教學方法也不是只有這幾種，最關鍵的是需要符合學生，才更有利于培養學生的興趣。教師也應該根據學生在課堂中的反應，適當調整教學方法，也需要不斷探索新的教學方式，幫助學生培養興趣，切實提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李霞.論小學數學學習興趣的培養[J].科教導刊（上旬刊），2015（03）.

[2]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）.