小學數學培養學困生審題能力的指導方法

卞紅梅

摘?要 學困生是指一群認知能力發育情況不夠理想，且學習能力低下、學習效果較差的學生群體，他們的數學學習成績普遍低于班級平均水平，而這就導致學困生的學習態度比較差，難以集中精力學數學。如此，學困生則會進入負面學習循環狀態，時間一長，便有可能會影響學困生的數學學習心理，不利于保護學生的身心健康。對此，小學數學教師便要及時訓練學困生的審題能力，幫助學困生減少錯題資源，初步培養學困生的數學學習自信。本文將從利用可視化工具展現題目信息、通過動手操作降低審題難度、借助角色表演展現題目內容三個角度來分析小學數學教師應該如何提升學困生的審題能力。

關鍵詞 小學數學;學困生;審題能力;培養方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0180-01

客觀來講，數學學困生的理解能力是比較差的，他們在解析題目內容時，經常會因為不夠敏感、不夠細心而誤入解題陷阱，無法確定具體的解題方向，所以只能簡單應付差事，由此出現解題錯誤，難以達到班級平均應試水平。如此，數學學困生則會喪失積極學習心理，也會因此產生自卑心理。可想而知，如果數學學困生無法全面投入到數學學習活動中，那么是很難跟上教學進度的。因此，小學數學教師要針對數學學困生的認知特點來調整審題訓練形式，使其準確抓住題目的關鍵條件，由此遷移數學所學，為正確解題做準備。

一、利用可視化工具展現題目信息

部分數學學困生對數學知識不感興趣的基本原因便是數學知識十分抽象，需要經歷抽象的邏輯思考才能被其內化、吸收，而數學學困生卻并不具備自主內化數學概念的思維能力。但是，數學學困生是以形象思維為中心的，所以要想訓練數學學困生的審題能力，那么小學數學教師便要嘗試利用可視化工具來展現題目條件，由此引導數學學困生觀察具體圖形，使其由此分析數量關系與空間結構。如此，則可初步優化數學學困生的審題思維。

比如，路程、時間與速度三者之間的數量關系是小學數學學科的一個重要問題，教師也經常會由此設計應用題，而學困生在路程類題目中的解題錯誤很多。因此，在引導學生分析路程問題時，筆者就會引導學困生借助畫圖工具來展現題目條件，使其通過畫線段、切割線段的方式來表示路程，自主分析路程、時間與速度三者之間的數量關系，合理建構關系等式，靈活利用除法知識、乘法知識解決相關問題。

二、通過動手操作降低審題難度

常規的小學數學解題活動需要學生在草稿紙上寫寫畫畫，但是卻很少組織學生根據題目信息進行實驗操作，原因是動手實踐活動比較浪費時間。但是，數學學困生的閱讀能力、審題能力較差，單一的文字閱讀很難使其產生解題思維。對此，小學數學教師則可組織數學學困生進行動手操作活動，使其根據題目條件展現相應的動手行為，由此引導學生把握題目信息。

就如在“分米和毫米”一課教學中，針對數學學困生，筆者就設計了一些單位填空題與單位轉換填空題。比如，讓學生填寫一根鉛筆應該是15（?）、學生課桌的長度為50（?）等，讓學生結合自己的生活經驗去分析這些數學問題。而且，為了填寫正確的長度單位，筆者還鼓勵學困生利用長度測量工具去測量具體的實物長度，使其根據動手實踐經驗確定最貼合實際的長度單位。如此，則可切實優化學生的數學解題思維，使其準確審題、正確解題。

三、借助角色表演展現題目內容

角色表演是一種模擬類游戲，小學生在數學學習過程中的學習行為并不主動，缺乏能動性，也因此無法積累有效的審題、解題經驗。但是，直觀的角色表演活動卻可讓數學學困生準確分析題目條件，使其快速把握設問方向、解題技巧，使其自然而然地產生數學認知。因此，小學數學教師可以適當組織角色表演活動來訓練小學生的審題能力，將客觀單一的題目條件轉化為動態畫面，由此優化數學學困生的審題能力。

就如在《認識人民幣》一課教學中，筆者就設計了一些計算題、比較金額單位的題目。但是，學困生的直觀認識并不充足，對文字、數據也不夠敏感，所以筆者就及時引導學生進行角色表演活動，使其按照題目的具體內容演示付錢、對比金額大小的過程，希望學生能夠及時內化數學知識。實踐證明，通過角色表演活動，學困生也能較為準確地理解題目內容，而且直接可以通過操作活動得出題目答案，使其正確解題。這就可以很好地優化學困生的解題態度，使其能夠真正實現學習進步。接著，筆者也及時肯定了學困生的解題行為，且為了避免讓學困生產生繁重的學習負擔，也會適當減少作業習題數量。

總而言之，在小學數學教學過程中培養數學學困生的審題能力可以切實改善他們的解題行為、學習效果，使其自主歸納有效的數學解題技巧，有利于重燃數學學困生的學習熱情。因此，小學數學教師要選擇一些直觀且生動的趣味活動來訓練數學學困生的審題能力，使其能夠準確把握題目條件，積累有效審題、解題經驗。

參考文獻：

[1]黃玉芬.讀題?審題——小學階段學生數學審題能力培養途徑[J].課程教育研究，2018（13）：163-164.

[2]王紅.小學數學教學中學生審題能力的培養策略[J].中國教師，2018（S1）：123.