淺談提高小學生計算能力的策略研究

吳雄珍

摘要：數學是小學階段較為重要的學科之一，而計算能力優勢提升其數學水平的重要基礎，有必要加強對于小學生計算能力的培養。本文簡略闡述了提升小學生計算能力的重要性，并提出了幾點培養小學生計算能力的策略，旨在以此推動小學生數學能力以及數學學習水平的提升。

關鍵詞：小學階段;數學教學;計算能力

對于數學學習來說，計算是較為基礎的環節，盡管當前數學教師對于小學生的計算能力產生了應有的重視，但實際上仍然存在諸多不利因素，制約著小學生計算準確率的提升，由此可見加強學生計算能力的重要性，數學教師應結合學生實際情況，采取針對性的措施提高小學生的計算水平。

一、提高小學生計算能力的重要性

對于小學階段的數學教學來說，其最為重要的教學目標之一便是對于學生計算能力的培養，教師務必要加強對于該方面的重視，并落實在日常教學實踐活動中。數字與計算是廣泛存在于人們的生活與工作中的，與此同時，對于小學生來說，良好的數學計算能力是其后續開展更為深入數學學習的重要基礎。其次，加強對于小學生計算能力的培養能夠幫助學生形成良好的數學學習思維，并幫助學生實現對于數學知識的內化與深化。最后，提高學生的計算能力，有助于學生在學習數學知識的過程中，對數學問題展開深入的思考與探究，并分析問題的內涵與本質，打破原有的固化思維，針對問題開展更加系統以及科學的分析，以此實現其數學素養的提升，由此可見在小學階段加大力度培養學生數學計算能力的重要性。

二、提高小學生計算能力的策略

（一）培養學生計算興趣

對于小學階段的學生來說，興趣是提升其計算能力的最大推動力，但是由于部分教師的教學觀念過于傳統，仍在沿用以往單一、枯燥的教學方式，所以難以調動學生的學習興趣與熱情，這樣一來勢必會影響學生的參與度。因此，教師要采取相應的措施培養學生的計算興趣，使其能夠積極地投入到計算學習和計算實踐當中，真正得到樂趣[1]。

首先，教師可以采用情境教學的方式進行計算教學，事先為學生創設一個良好的教學情境，并在其中融入學生感興趣的元素，例如，熊大、熊二以及光頭強要共同去商場買足球，足球的單價為3元，若是三人各買一個，總共需要多少錢呢？熊出沒是學生比較喜歡觀看的動畫片，而創設出這樣的問題情境，能夠充分激發學生的學習興趣，最終列出算式3×3，接下來便可以投入到正式的教學中。其次，在進行計算教學的過程中，教師應盡量傳授學生學習方法以及學習技巧，而并非是直接給出計算答案以及過程，要讓學生自主獨立思考所學知識，或者在同學小組合作探討的過程中加深印象。這種教學方式的應用有助于促進學生進行深入思考，培養學生自主思考的能力，并提升其對于數學學習的興趣。最后在進行練習時，教師在設計題目的過程中應注重其多樣性以及全面性，例如采用小馬過河、森林醫生以及奪紅旗等形式，吸引學生積極參與到學習過程中，既可以舉辦個人、小組競賽，也可以組織游戲，讓學生有限的時間內搶答，以達到活躍課堂氣氛，提升學生興趣以及注意力的目的。

培養學生計算習慣

1.審題習慣

計算習慣是學生計算能力的重要體現，若想切實提升學生的計算能力，教師應加強對于學生審題習慣的培養，唯有正確了解題目要求，才能提升計算的準確性，所以教師務必要傳授學生相應的審題方法。

2.書寫習慣

學生的書寫習慣在一定程度上影響著學生的計算能力，所以教師應幫助學生形成良好的書寫習慣，并對其書寫行為進行約束和規范，例如在豎式計算中相同尾數要對齊之類的細節以及解方程的格式等，都要加強注意。教師應耐心和細心地給予書寫不合格的同學鼓勵和指導，并積極表揚那些書寫表現較好的同學，以此激勵其他同學紛紛效仿。

3.驗算習慣

驗算是確保計算準確的最后一個環節，是計算能力的重要體現，教師應引導學生在進行加法驗算的過程中要采用減法驗算的方式在計算減法時則要采用加法進行驗算，若是遇到解方程的題目，則需要將計算結構帶入到方程之中，看是否能夠順利推導。若是在驗算過程中發現答案錯誤，便要重新進行計算，確保其答案的準確性，以實現小學生計算能力的提升[2]。

4.估算習慣

在學生日常的學習以及生活中，估算是一個較為常見方法，部分情況下可能不會要求較為精確的數字，所以教師應培養學生估算能力，以便于對計算結果展開快速預測，并推斷結果的準確性。

（三）引導學生建立“計算錯題庫”

“計算錯題庫”主要指的是學生將自己在練習過程中常出現的錯誤記錄下來，特別是對于那些有著較高出錯率的題目，教師應引導學生形成回顧反思的意識，當前部分學生往往會因為多種原因產生計算錯誤，也許當時覺得自己能夠完全掌握，但往往后續還會出現諸多同類型的錯誤。但若是養成“計算錯題庫”的好習慣，便能夠讓學生在抄錄、整理錯題的過程中進行再次計算，此舉動不僅能夠幫助學生重新復習，還能夠加深其對于同類型題的記憶，以便于后續計算準確率的提升。與此同時，教師在引導學生整理出相應的“計算錯題庫”的過程中還應鼓勵學生針對失誤以及錯誤展開深入分析，并將其原因記錄下來，重新整理出正確的解題思路，進而養成良好的自我糾錯習慣。

結論：綜上所述，良好的計算能力既能夠幫助學生提高計算水平，還有助于學生深化與內化數學知識，對于小學生數學水平的提升有著積極的促進作用。因此，教師應加大力度調動學生的計算熱情，并培養學生良好的計算習慣，最終實現其計算能力的穩步提升。

參考文獻：

[1]林碧霞.農村小學生計算失誤成因及提高計算能力的策略分析[J].考試周刊，2020，（44）：87-88.

[2]周日新.利用"計算錯題庫"提高小學生運算能力探析[J].廣西教育（義務教育），2020，（4）：25-27.