慕課在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)的運(yùn)用

摘 要：信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合正在不斷深化，在大學(xué)校園中，慕課已經(jīng)成為一種非常重要且深受師生廣泛喜愛(ài)的教育模式。慕課屬于一種全新的教育模式，能夠讓高校獲得來(lái)自全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程建設(shè)中面臨著很多的困難，將慕課引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)之中，可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富與優(yōu)化，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，慕課在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語(yǔ);后續(xù)課程;建設(shè)運(yùn)用

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際間交流的日益頻繁，無(wú)論是才能夠國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的角度來(lái)看，還是從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的變化來(lái)看，積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程建設(shè)是十分重要的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程是十分重要的一部分。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)情況將直接影響大學(xué)英語(yǔ)改革的成敗，隨著科技的進(jìn)步，慕課憑借其大規(guī)模、開(kāi)放性、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展，引入到大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)之中，為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)指出了新的方向。

1 慕課的概述

1.1 慕課的概念

隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合程度的不斷加深，很多全新的線上課程不斷涌現(xiàn)出來(lái)，慕課就屬于是一種在線課程，其規(guī)模性非常大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常只能容納幾十個(gè)學(xué)生，最多也只能容納幾百個(gè)學(xué)生，而采用慕課開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，最多可同時(shí)容納16萬(wàn)人，只要是有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，都可以進(jìn)入到慕課中，參與慕課學(xué)習(xí)，不受學(xué)科、國(guó)籍、時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，實(shí)現(xiàn)了任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以開(kāi)展的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 慕課的特點(diǎn)

第一，慕課的規(guī)模是非常大的，他不是由某一個(gè)人來(lái)發(fā)布的一門(mén)或兩門(mén)課程，而是一個(gè)群體來(lái)共同研究發(fā)布的，慕課能夠?yàn)榻^大多數(shù)的參與者提供其所需的課程資源，同時(shí)也為更多的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二，慕課具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，任何人都可以在注冊(cè)之后，利用慕課開(kāi)始學(xué)習(xí)，這也在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的公平性。第三，慕課的開(kāi)展是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的線上課程，并不是傳統(tǒng)的面授教學(xué)，在慕課中，會(huì)提供相應(yīng)的小視頻供學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)習(xí)者更加易于理解，易于接受。在慕課模式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況。

2 慕課在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)的運(yùn)用

2.1 借助慕課的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教師能力的提升

慕課資源的內(nèi)容十分豐富，有效篩選慕課資源，來(lái)豐富大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程。具體的課程設(shè)置要能夠滿足學(xué)生對(duì)于提高階段對(duì)各種知識(shí)的需求。結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)資源的合理配置，可以滿足社會(huì)對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)既能滿足社會(huì)的需求，也能滿足學(xué)生的需求。大學(xué)生在通過(guò)四級(jí)考試、六級(jí)考試之后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了將來(lái)的求職或者繼續(xù)深造。學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后選擇進(jìn)入社會(huì)工作，學(xué)生為了求職成功，學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)，為自身職業(yè)素養(yǎng)的提升而努力。有些學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后選擇出國(guó)繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)對(duì)外英語(yǔ)交流也是十分必要的。還有一部分學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后繼續(xù)留在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造，他們需要查閱梳理各種國(guó)外的文獻(xiàn)資料，需要參加學(xué)術(shù)報(bào)告，還要書(shū)寫(xiě)論文等，這都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了很高的要求。

現(xiàn)階段，大部分高校在英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)方面存在的問(wèn)題是大致相同的，課程資源不夠豐富，師資配備不完善，課程建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)展速度十分緩慢。而慕課資源的豐富性特點(diǎn)，可以有效滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在短時(shí)間內(nèi)可以緩解高校師資不足的問(wèn)題，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為慕課的“助教”，主要為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，可以促進(jìn)自身朝著大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程方向來(lái)發(fā)展，為自身提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)。在慕課平臺(tái)上，不僅為學(xué)生提供了開(kāi)放的資源，同時(shí)也為教師提供了豐富的資源，教師通過(guò)慕課來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還可以和其他專(zhuān)業(yè)教師合作，合力完成難度系數(shù)較高的后續(xù)課程的教學(xué)活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，慕課為大學(xué)教師提供了提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)教師朝著新的方向成長(zhǎng)。

2.2 將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

慕課的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)，可以學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)知識(shí)，學(xué)習(xí)開(kāi)放性、互動(dòng)性的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提升。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)部分主要通過(guò)自主預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行熟悉掌握;在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要按照課程進(jìn)度的要求來(lái)主動(dòng)合理的安排自己的時(shí)間，利用視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)保持和教師與同學(xué)之間的交流，積極參與討論，完成相應(yīng)的測(cè)試，也可以參與評(píng)價(jià)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，將線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了充分的發(fā)揮。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式就是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授結(jié)合的模式。為了實(shí)現(xiàn)慕課助力師資培訓(xùn)的作用，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程中的翻轉(zhuǎn)課堂面授部分的教學(xué)工作主要有大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，要以學(xué)生提前充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容為前提，學(xué)生要能夠自主提出問(wèn)題，對(duì)他人的提問(wèn)能夠進(jìn)行解答，或者在討論過(guò)程中，將自己獨(dú)特的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)主體形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)等。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的參與，學(xué)生可以更好的消化吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校的領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師以及大學(xué)生，都要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)展的價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)后續(xù)課程的作用及地位給予充分的肯定，這是大學(xué)英語(yǔ)改革成敗的關(guān)鍵之一。現(xiàn)階段的慕課教學(xué)還不夠完善，但是從整體角度來(lái)看，慕課教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)效果具有顯著的優(yōu)化作用。與此同時(shí)，慕課教學(xué)還能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，為后續(xù)課程的順利開(kāi)展提供了師資保障。

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作者簡(jiǎn)介

楊梅（1977-），女，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)，跨文化交際。