情景教學在小學語文課堂中的應用探討

楊艷潔

摘? 要：對于如今的課堂教學來說，實際上課堂中更加重視學生整體學習素養的培養，體現在對于課文理解能力方面以及課堂學習主動性等，而不只是單純的概念知識的掌握，這些都是比較淺顯的，只需要通過課堂教學效果的改變就可以提高，但是一些深層次的能力，比如說學生的理解能力，卻需要從學生在課堂中的不斷學習，不斷培養才能夠得到提高的。因此課堂中就需要教師采取靈活的教學方式，對學生進行引導，讓學生充分感受到學習的積極性，因此筆者將要根據情景教學方式在課堂中的應用進行探討。

關鍵詞：小學語文;情景教學;激發學習動力;加深文章記憶理解;鍛煉學生素質

由于語文教學體現在學生本身對于一些課文內容的理解方面，因此這對于學生學習過程中的基礎階段來說是比較重要的，這也說明了課堂中教師單純地進行講解，實際上不利于學生理解能力的提高。由于小學生在課堂中學習時，比較重視課堂氛圍，課堂氛圍得到了提高，學生參與到課堂中學習的動力才會更好。因此在這種情況下，不如在課堂中為學生營造具體的課堂學習氛圍，讓學生感受到課堂中學習的樂趣，這樣學生自然也就會認真保持注意力參與其中。

一、激發學生的學習動力

情景教學體現在教師根據教學內容的不同，為學生營造固定的學習氛圍，這樣學生才會感受到課堂中的氛圍，從而積極參與其中。那么課堂中結合不同的教學內容，對學生進行引導，讓學生提高動力。由于一些課文當中有很多句子帶有的感情色彩都比較強烈，教師讓學生將課文內容再現，用學生理解的方式表現出來，讓學生具體參與到課文內容的表演當中，這樣學生會更加積極地參與其中，感受到語文學習的樂趣，自然會在課堂中認真聽課。

例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課教學時，在進行這一課內容的講解時，實際上教師在備課過程中就可以準備一些視頻，有關雷鋒叔叔的相關事跡，增加學生的課堂了解情況，因此在進行一些概念知識內容的教授時，最主要的就是體現出在課堂中為學生營造了一個氛圍，這樣就可以不斷引導學生深入到整個學習狀態中，從而更好地把握好實際的教學效果。學生通過視頻的形式，能夠從中了解到更多的知識內容，學生的心中也已經有了一些感想，因此在進行課文內容的學習時，效果也就會更好。

二、加深文章記憶程度

由于學生在進行知識點學習的過程中，實際上只有學生自己理解到位了，學生對于知識點的印象才會更加深刻。因此對于學生來說，課堂中情景記憶的方式可以讓學生在固定的氛圍當中感受到課文的實際含義，引導學生深入其中，從而會對學生產生一些感觸，讓學生深入到課文當中理解。課堂中學生對于課文內容記憶更加深刻的情況下，也便于學生課后時期的及時復習，提高學生實際學習當中的學習效果，讓學生把握好課文主旨方向，加深記憶效果。

例如，在學習《秋天》這一課時，在進行這一課內容的學習時，對于學生來說，首先需要讓學生思考一下秋天的氛圍應該是什么樣的呢？這樣可以幫助學生提前有一個狀態，這樣在進行概念知識的理解過程中，可以更加引導學生進入到課文內容的思考當中，學生在自己的心中有這樣一種氛圍，在理解課文內容就會相對簡單一些。教師通過構建課堂氛圍，讓學生產生理解能力。

三、鍛煉學生綜合素質

學生在學校不單單要求學生掌握一些概念知識，更加體現在學生在學習過程中一些能力的提升。這也是由于課堂中學生都會比較活躍，因此教師就可以很好地利用課堂情景的教學方式，引導學生進入到整個狀態中。通過課文內容，讓學生自己表演一些話劇的形式，由于這些內容也都是學生從來沒有接觸過的，通過課堂中的表現，體現出學生對于課文內容的理解情況以及實際當中的表演情況，鍛煉學生的整體表現能力，提高語文綜合素質。

例如，在進行《媽媽睡了》這一課教學時，課堂中教師先對學生進行提問，假如自己的媽媽睡著了，應該是什么樣的心態呢？做什么事情時是不是應該更加小心翼翼一些呢？這樣引導學生聯想到自身，這樣學生的理解能力就會更強。針對具體的教學環節，教師可以讓學生將課文內容表演出來，具體就是用情感朗讀的形式，具體進行表現，這樣比較考查學生的理解能力和表演能力，用自己理解的形式表現出來，實際上還需要代入學生的個人情感，引導學生更加深入其中。這樣學生在表演的過程中，其他學生進行聽課，比較考查學生的實際表演能力和水平，提高學生的綜合學習素養。

總而言之，語文學科在具體學習過程中體現在對于一些課文內容的理解，體現在學生在課堂中的參與情況。根據情景教學方式在課堂中的實際應用，體現出學生在課堂中進行學習時，狀態更好，體現在學生理解課文內容方面，效果更好。因此課堂中教師需要充分結合課文內容，讓學生更加有效地參與到課堂中，感受到豐富多樣的課堂學習氛圍，從而在這個過程中不斷提高學習能力，真正地讓學生掌握好這一學科。

參考文獻：

[1]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（03）.

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