名著閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性

楊麗娟

摘 要：隨著教師教學(xué)質(zhì)量的改善以及學(xué)生閱讀水平的提高，學(xué)生的語文閱讀水平正在逐漸提高，教科書內(nèi)的文章已經(jīng)無法滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)因?yàn)榻炭茣恼掠邢?，學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提升。因此，學(xué)生需要通過課外閱讀的方式提升自己的閱讀能力和閱讀水平，而對(duì)于課外作品而言，它們對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提升起不到很好的效果，只有通過閱讀名著的方式，學(xué)生才能在最大程度上提升自己的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;小學(xué)語文;開闊眼界;增強(qiáng)能力;提高水平

名著閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言是至關(guān)重要的，它在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的同時(shí)也提高了學(xué)生分析和思考的能力，同時(shí)還能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。能做到有效地進(jìn)行名著閱讀的學(xué)生，大腦的思考更加靈活，分析問題和理解問題的深入程度也會(huì)比普通學(xué)生要高得多。本文是筆者結(jié)合自己對(duì)名著閱讀對(duì)學(xué)生重要性的探索總結(jié)的一些看法和觀點(diǎn)，衷心希望自己的這些總結(jié)能對(duì)廣大教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上起到積極的作用。

一、開闊學(xué)生知識(shí)眼界

眾所周知，文學(xué)名著是由著名的作家以及學(xué)者以一定的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作意圖而獨(dú)創(chuàng)的智慧結(jié)晶，它們代表了不同創(chuàng)作者的性格甚至對(duì)世界的認(rèn)知。每位創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的都是不盡相同的，或是對(duì)社會(huì)的批判、對(duì)人性的思考、又或是對(duì)事物的感悟，總之作家們創(chuàng)作具有一定的深意，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠在深入分析的同時(shí)培養(yǎng)自己的分析思考能力，通過揣摩作家的創(chuàng)作意圖進(jìn)而讀懂作者創(chuàng)作的作品，同時(shí)由于大量地閱讀名著，學(xué)生的閱讀量要比普通的學(xué)生閱讀量多，因此，熱愛名著閱讀的學(xué)生能夠在極大程度上開闊自己的知識(shí)眼界。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，通過名著閱讀的方式能夠更容易理解本篇文章。因?yàn)楸酒n文源自于我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》，這是由著名作家羅貫中創(chuàng)作的描述從東漢末年到西晉初年之間的歷史風(fēng)云，里面的每位英雄人物都有著獨(dú)特的氣概與性格，學(xué)生在沒有閱讀《三國(guó)演義》的情況下學(xué)習(xí)本篇課文，對(duì)故事的了解以及對(duì)人物的分析都將是片面的，因?yàn)橐粍t短短的借箭片段并不能完整地反映出各位英雄好漢的人物性格，學(xué)生甚至還有可能會(huì)對(duì)某些人物產(chǎn)生誤解，這就對(duì)作者創(chuàng)作的創(chuàng)作意圖產(chǎn)生理解上的偏差，不利于對(duì)整個(gè)文章的學(xué)習(xí)，但在進(jìn)行閱讀名著后，學(xué)生的知識(shí)眼界開闊了，對(duì)各個(gè)人物形象就有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本篇文章也就能做到準(zhǔn)確的分析與評(píng)判。

二、增強(qiáng)學(xué)生分析能力

通過對(duì)名著的閱讀和分析，學(xué)生能更加深入地對(duì)作品進(jìn)行理解和揣摩，對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖就會(huì)有更加深入的思考和想象，這在極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，在以后的語文閱讀理解上，學(xué)生很容易做到準(zhǔn)確分析作者寫作目的和寫作方向，對(duì)于問題的解答就變得十分輕松。因?yàn)槊膭?chuàng)作必將與現(xiàn)實(shí)生活中的某些事物或現(xiàn)象相結(jié)合，它反應(yīng)的是對(duì)某一事物或現(xiàn)象的思考，因此理解起來會(huì)有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)需要進(jìn)行分析才能夠更加對(duì)作者的創(chuàng)作情感做到準(zhǔn)確的分析，這對(duì)分析能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的分析能力決定了學(xué)生對(duì)文章和理解程度和對(duì)作者想要表達(dá)的情感。本篇課文出自我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，這篇名著是由著名作家施耐庵創(chuàng)作的描述一百零八位梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大最終走向悲慘失敗的宏大故事，它主要描述的是人物形象，因此，本篇課文著重描述了武松的英雄形象。學(xué)生在進(jìn)行文章分析時(shí)，在沒有閱讀名著前對(duì)武松的形象沒有深刻的了解，在分析人物形象時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的分析和思考，但在閱讀名著之后，學(xué)生能夠從武松經(jīng)歷的故事中深入了解武松這一人物形象的特點(diǎn)和豪邁氣質(zhì)，再次進(jìn)行本篇文章的分析時(shí)就能做到準(zhǔn)確分析，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感也就了如指掌。

三、提高學(xué)生的寫作水平

名著閱讀的另一大好處就是它能夠幫助學(xué)生積累作文素材，提升學(xué)生的寫作能力和寫作文采，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在進(jìn)行大量的名著閱讀后，能夠積累許多有用的作文素材，出自名人作品的作文素材往往是教師青睞的名篇佳作片段，能夠運(yùn)用名著作為作文素材的學(xué)生更能受到教師的關(guān)注和重點(diǎn)培養(yǎng)，作文的成績(jī)也會(huì)名列前茅。同時(shí)，由于閱讀大量的名著，學(xué)生更容易形成和作家相似的寫作模式和寫作思路，往往能夠?qū)⑽恼聦懗錾钜?，讓教師瀏覽過后就知道學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作能力，這在極大程度上提高了學(xué)生的作文水平和在教師心中的地位。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樓春趣》這篇文章時(shí)，學(xué)生更能積累大量的作文素材并且運(yùn)用在寫作當(dāng)中。這篇文章出自我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，它是由著名作家曹雪芹創(chuàng)作的描述四大家族興衰的故事，這本名著更多的是表現(xiàn)人物形象和人物故事，因此會(huì)有很多的典故出現(xiàn)在名著當(dāng)中。學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因?yàn)樗睦斫怆y度要比其他三篇名著難得多，需要學(xué)生下很大功夫才能讀懂這篇著作，但是學(xué)生在讀懂名著后，會(huì)有很多的收獲，不僅是對(duì)作文素材的積累，學(xué)生還可以對(duì)曹雪芹創(chuàng)作的方式和描寫方法有初步的了解并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的寫作方式更能展現(xiàn)學(xué)生的作文素養(yǎng)，得到教師的認(rèn)可和青睞。

總而言之，名著閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著不可代替的作用和影響，它對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助和提升，名著閱讀也能為教師減輕教學(xué)的壓力，在一定程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

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