淺談中職體育教學中學生團隊意識的培養(yǎng)

付玉

摘 要：目前我國已經位于經濟迅速發(fā)展的轉型階段，多數(shù)行業(yè)在選擇人才方面都是看是不是有著優(yōu)秀的團隊精神，怎么合理看待團隊和個人之間的關系，培養(yǎng)學生團隊意識已經變?yōu)楝F(xiàn)代化教學的重要方向。這就需要中職體育教學在油罐方向要進行對應調節(jié)。本文在對團隊意識進行概述的基礎上，提出了培養(yǎng)中職體育教學過程中學生團隊意識的措施，力求進一步促進中職體育教學持續(xù)健康的發(fā)展。

關鍵詞：中職體育教學;團隊意識;培養(yǎng)措施

自從進入到21世紀以來，人才為各行各業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，特別為當前市場日益競爭嚴重的背景下，是否存在良好團隊意識已經變?yōu)楹饬恳粋€人才重要的標準。體育運動不但可以大大提升學生身體素質，還能夠更好的培養(yǎng)學生自強不息以及堅韌不拔的道德品質，學生和學生之間配合可以進一步帶動形成團隊意識，其為培養(yǎng)整體型人才的有效措施。本文在對團隊意識進行概述的基礎上，提出了培養(yǎng)中職體育教學過程中學生團隊意識的措施，力求進一步促進中職體育教學持續(xù)健康的發(fā)展。

1 團隊精神的相關概述

團隊精神是隨著社會穩(wěn)定的發(fā)展而出現(xiàn)的，其為人類一個重要的精神財富。在社會和生產不斷發(fā)展的關鍵時期，團隊精神受到了人們的廣泛重視以及關注。它已經變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)對人才招聘的基本要求。現(xiàn)階段，在學術研究領域，對團隊精神內涵方面的研究比較多。一些研究學家以為：團隊精神指個體在完成自身追求價值的時候，意識到集體和其他利益、自身利益所分不開，并且對這種共同利益目標行為方式以及態(tài)度而重視。除此摯愛，也存在一些研究學家認為：團隊精神是一種士氣，其指團隊成員對組織所體現(xiàn)的認同以及滿意度，并且為了完成組織目標而奮斗的一種精神裝調。一些研究學家從不一樣的角度入手，闡述了團隊精神，然而卻含有一些不足。對這些認識進行整體考慮，團隊精神的內涵為：團隊成員有著共同目標意識，然而這些目標以及利益尤為重視，并且自覺對個人潛力以及價值進行發(fā)揮，然而體現(xiàn)自我個性的時候主動的找到和其他成員的協(xié)作。按照這種內涵和定位，好的團隊精神要求內中職學生有著比較高的團隊認知、責任感以及凝聚力，并且可以在這種思想意識的引導之下，通過自身溝通能力以及交流水平和同學之間構建合作的關系。

2 中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)策略

我們根據(jù)上面的團隊精神內涵和基本要求的認識，針對性的提出下面幾個方面的中職體育教學內學生團隊精神培養(yǎng)的策略，力求給相關人員帶來一定的參考。

2.1 明確中職生培養(yǎng)目標及原則

目標給中職教學帶來了強有力的依據(jù)和導向，其為學生團隊精神培養(yǎng)打下牢固的基礎。中職體育教學自身含有競爭和合作，和學生個性特征進行適應，可以引起學生足夠的參與和重視。但是，這不說明學生能夠自主對團隊精神內涵和實質進行自主理解，其還需要教師引導功能發(fā)揮。中職體育教師需要牢固樹立合理學生團隊精神培養(yǎng)意識，深入分析中職學校年齡、心理和實際狀況等個性化特點，針對性的進行引導以及啟發(fā)，讓其充分意識到團隊精神對推動個人發(fā)展的價值。除此之外，團隊精神需要在實踐過程中予以檢驗和強化。因此，中職體育教師還應該引導學生掌握合作相關的素質和能力，激勵他們產生有效合作行為，進而將團隊精神轉化為其內在的一種品質和意識。以此為目標指導下的中職體育教學，還應在遵循一定原則的基礎上進行實踐。具體而言，中職體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)需要遵循系統(tǒng)化原則、以生為本原則以及因地制宜原則。其中，系統(tǒng)化原則要求中職體育教師認真分析本學科的特點，制定科學的實踐教學體系，逐層完成培養(yǎng)目標。以生為本原則及因地制宜原則要求中職體育教師，尊重學生主體，全面分析學生的個性差異和興趣所在，對其作出客觀、理性的評價，幫助學生認識到自身的缺陷或不足，并通過完善的激勵機制，促使學生自主完成和強化團隊精神培養(yǎng)，即引導學生進行自主化學習。

2.2 借助游戲教學培養(yǎng)團隊精神

游戲是中職體育教學重要的載體，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念，能夠有效刺激學生的學習興奮性，有利于促進學生身心健康發(fā)展，具有潛移默化中培養(yǎng)學生團隊精神的效果。中職體育教師可以把游戲融入到教學課堂中，引導學生進行互動交流、合作學習、解決實際問題。在此過程中，教師需要根據(jù)教學目標和任務，創(chuàng)設合理的體育游戲情景，適度引入競爭機制，明確體育運動項目規(guī)則和評價標準，以任務驅動學生相互間進行合作，促使他們共同完成目標。體育游戲的方式是多種多樣的，且每種游戲對學生團隊精神的培養(yǎng)側重點有所差異，因此，教師應該分析各個體育游戲項目的特點和價值，形成學生團隊精神梯度式培養(yǎng)，逐漸深化學生對團隊精神的理解，引導他們主動探究其內涵及實踐方式，為中職生未來走向社會、進入崗位夯實素質基礎。例如，“多足競賽”體育游戲，能夠讓學生在親自體驗激烈競爭的過程中，明白合作交流的重要性，旨在培養(yǎng)學生間的凝聚力和配合力。而“瞎子走路”體育游戲，是為了培養(yǎng)學生間的信 任感，使其感受到彼此信任創(chuàng)造的快感和效益。豐富多樣的體育教學游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生一定的團隊精神，是現(xiàn)代素質教育不可多得的有效方式之一，對促進中職生全面發(fā)展具有積極的作用。

2.3 拓展訓練強化團隊精神

學生團隊精神需要經歷一個形成到強化的過程，這是系統(tǒng)化體育教學的基本要求。新課程改革背景下，中職體育教學目標變得多元化和全面化，它已然滲透到了素質教育的新領域。中職院校應該重視學生團隊精神培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化體育教學體系，大力開展體育教學 “第二課堂”，實現(xiàn)對學生團隊精神的強化培養(yǎng)。具體而言，中職體育教學中應該加入拓展訓練的部分，并根據(jù)學生實際情況，適當調整其在整個體育教學課程體系中的比重，如此有助于增進學生在群體中的參與意識和責任性，有利于改善學生的人際關系。某種意義上，拓展訓練可以被視為一種游戲，但是需要得到場地、器材等物質環(huán)境的支撐。為此，中職院校應該積極尋求外界的資金、資源支持，打造校內拓展訓練基地，最大限度地發(fā)揮拓展訓練的實踐效益，為學生創(chuàng)造良好的團隊精神學習氛圍和環(huán)境。例如，中職院校可以根據(jù)現(xiàn)代競技游戲“CS”，打造校內實訓基地，有機地把游戲與訓練結合起來，組織學生以小隊的形式進行對抗PK，培養(yǎng)學生的團隊精神、責任意識、行動能力等。這樣在很大程度上避免了學生過度 沉迷于網絡游戲，把虛擬游戲轉化為現(xiàn)實活動，既滿足了中職生的娛樂需求，還完成了團隊精神培養(yǎng)，同時也對促進中職生全面素質發(fā)展具有積極的作用。

3 結論

總而言之，中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神是可行的，也是非常重要和必要的。由于筆者能力有限，加上學生團隊精神培養(yǎng)是一個十分注重實踐的項目，文章有關中職體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)方面的研究可能存在不足，因此，希望各中職院校切實提升對此項工作的重視度，并認真審視自身現(xiàn)有的體育教學體系，把學生團隊精神培養(yǎng)納入教學目標系統(tǒng)中，可結合文章論點，根據(jù)學生實際情況，有針對性地進行體育教學體系完善和優(yōu)化，從而促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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