基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究能力的構(gòu)建研究

何玉梅

摘要：在如今的信息化教學(xué)時(shí)代，微課視頻在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用地越來(lái)越廣泛，為課堂教學(xué)注入了新的血液和動(dòng)力。小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)直接影響學(xué)生初高中的學(xué)習(xí)，因此教師在這個(gè)階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，幫助提升學(xué)生自學(xué)能力的提升。本文主要從微課教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究能力的構(gòu)建教學(xué)進(jìn)行闡述和探索，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究

在微課教學(xué)模式下培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力非常有效，兩者有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、對(duì)微課、自主探究的概述

微課在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用地越來(lái)越廣泛，這一新的課堂教學(xué)模式是隨著時(shí)代的變遷以及科技發(fā)展而產(chǎn)生的，微課這種近些年新產(chǎn)生的課堂教學(xué)形式為教育教學(xué)帶來(lái)了非常大的幫助，促進(jìn)了課堂模式的創(chuàng)新和發(fā)展。微課教學(xué)為教師上課提供了更多的素材，提高了學(xué)生們上課的積極性與興趣，是課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，微課可以對(duì)課堂上面的某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，微課時(shí)間長(zhǎng)度往往恰到好處，里面講授的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，可以隨時(shí)隨地用于學(xué)生學(xué)習(xí)。微課教學(xué)往往可以突破時(shí)空限制，學(xué)生可以任意地利用微課進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

而自主探究主要指的是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的自主探究能力是素質(zhì)教育之下學(xué)生必須具備的一種能力，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，提升自己的核心素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生總是被動(dòng)地坐在下面聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，長(zhǎng)此以往學(xué)生的探究能力收到了束縛和約束，不能夠很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的尚古、封閉，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的想象能力和探索意識(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)該充分的了解自主探究能力的重要性，數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生單單依靠教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能夠滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的，只有借助自身的想象力和牢固的記憶力，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解這個(gè)學(xué)科的魅力。

二、提升學(xué)生自主探究能力的策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行微課導(dǎo)入

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)真選擇微課內(nèi)容，盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，借助微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生才可以提升學(xué)習(xí)的興趣，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用微課教學(xué)的最終目的就是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力與情況，提升教學(xué)效率。而學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體，一切教育教學(xué)的手段和模式最終都是要應(yīng)用到學(xué)生身上的。因此我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生的知識(shí)掌握情況、接受能力和程度……進(jìn)行充分地考慮，在進(jìn)行授課微課視頻的選擇時(shí)需要將學(xué)生的情況與知識(shí)的內(nèi)容納入考慮之中[1]，只有這樣才能夠清楚所選微課是否適用于這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教授。良好的開(kāi)端等于成功的一半，這樣的課堂導(dǎo)入才可以幫助學(xué)生盡快的集中注意力，置身于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行思考和探究。

以人教版下冊(cè)《位置與方向》章節(jié)的知識(shí)為例，教室可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課視頻對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以在數(shù)學(xué)課堂上播放相關(guān)的視頻展示船在航行當(dāng)中對(duì)位置方向的運(yùn)用來(lái)確定海面之上島嶼的位置，以免發(fā)生船碰島觸礁的安全事故。這樣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一章節(jié)知識(shí)在生活中當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，提升自己的課堂興趣，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，增強(qiáng)對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.結(jié)合微課教學(xué)，進(jìn)行小組探究

教師可以在數(shù)學(xué)知識(shí)教授的過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，引入微課教學(xué)，在微課的輔助教學(xué)之下可以豐富自己的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究[2]。小組合作探究學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的技巧，小組合作中人人平等勇于提出自己的意見(jiàn)和問(wèn)題，幾個(gè)成員一起解決非常利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

以人教版六年級(jí)《負(fù)數(shù)》章節(jié)知識(shí)為例，學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù)難免會(huì)存在不適應(yīng)這一新型數(shù)學(xué)符號(hào)的情況。教室可以運(yùn)用微課視頻對(duì)負(fù)數(shù)的定義、正確的讀寫(xiě)、大小比較等等進(jìn)行講授，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行交流，講出自己的疑惑和問(wèn)題，在小組內(nèi)進(jìn)行初步地解決。

3.重難點(diǎn)突出，增強(qiáng)知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)每一堂課當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，因此教師在課堂教學(xué)當(dāng)中一定要加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講授，增強(qiáng)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的接受和掌握情況，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在講授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探索[3]，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)之上教師在進(jìn)行講授可以提升學(xué)生自主探究能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

在微課教學(xué)下對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行提升非常地有效，學(xué)生可以充分地在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的探究，提升自身的素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭承印.情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技風(fēng)，2020（10）：66.

[2]徐婧，陳麗.微課在數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合和應(yīng)用[J].江西教育，2019（30）：73.

[3]王芳.微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探研[J].成才之路，2019（07）：55.