關于新課標下加強初中化學實驗教學的思考

楊曉蕊

摘要：本文主要針對新課標下加強初中化學實驗教學展開研究，具體提出了幾點教學建議，如注重實驗演示、加強學生動手實踐能力的培養、落實問題性探究實驗、拓展實驗渠道等，然后總結了幾點教學取得的成果，促進初中化學實驗教學活動的順利進行，滿足提高學生創新意識、探究能力、解決問題等諸多能力的發展需求。

關鍵詞：新課標;初中化學;實驗教學;建議

在新課程標準不斷實施過程中，明確提出了對初中化學教學的要求，這已經得到了初中化學教師的高度重視。其中，實驗教學，在初中化學中占據著重要的地位，所以必須要注重實驗教學的落實。通過實驗教學的開設，可以充分將學生的好奇心和求知欲望激發出來，不斷提高學生自主學習能力和獨立思考能力，在整體上為提高學生的化學核心素養奠定基礎，從而更好地順應新課標的發展趨勢，實現初中化學專業人才培養目標。

一、新課標下加強初中化學實驗教學的實施建議

（一）注重實驗演示

對于化學教師來說，要提高對化學演示的高度重視，將化學實驗步驟和效果等展示給學生觀看。一旦化學實驗演示效果不理想，不利于為學生親自動手實驗操作奠定基礎，而且也很難確保化學實驗的順利完成。因此，教師要將化學實驗演示落實到位，確保學生對對實驗操作的步驟予以正確了解。

比如在教學“氧氣的制取”實驗過程中，教師要將實驗的目的講解給學生，以免學生對實驗室制取氣體的設計原理和方法產生陌生感，然后教師還要將實驗所需的儀器和藥品等展示出來，適度為學生進行講解。在實驗即將開始，教師還要對裝置的氣密性進行檢查，以免出現突發事故。然后在演示實驗過程中，教師要將實驗的詳細步驟落實到位，告知學生在實驗過程中面對意外應采取何種處理方式，將自身的實驗動作予以規范化，照顧好所有實驗的各個方面，做好相應的記錄。在實驗演示結束后，教師還要及時整理好實驗器材和清潔演示桌面。

（二）加強學生動手實踐能力的培養

在這一方面，化學教師在設置探究實驗方面，應從學生實際情況出發，控制好其難度，加強學生操作能力的培養，并將課堂氣氛予以調節，確保教學效果的穩步提升。具體來說，在學生對化學實驗基本操作了解后，應加強輪流方式的應用，分別讓學生對教材中的實驗進行演示。基于此，可以使學生注重教材實驗內容的預習環節，然后在實驗過程中，全體學生都具有“監督”性角色，針對不正確的操作行為，可以及時指出來，從而確保全體學生都能夠積極參與到實驗活動中來。

比如在教學“質量守恒定律”過程中，不僅可以將學生實驗操作能力提升上來，而且還可以確保學生正確使用托盤天平和燒杯等，同時還可以更好地理解和記憶白磷、鎂條在氧氣中的燃燒實驗現象。

（三）落實問題性探究實驗

對于探究性實驗來說，旨在不斷提高學生學習方式的有效性，保證學生可以對化學知識進行自發性獲取和求知，不斷提高學生體驗探究效果，為提高學生的化學素質奠定根基。要想促進探究實驗教學的順利進行，應從學生的好奇欲望開始著手，不斷提高學生學習的主動性和積極性[1]，確保探究實驗的順利完成。

比如在教學“金屬活動性順序”過程中，教師要想充分調動學生的參與熱情，可以為學生適度講解重鑄諾貝爾獎章的故事，將其作為切入點，也就是說，諾貝爾物理學者通過化學方法的應用，在王水中溶解其獎章，然后得到了長期性保存，在數年后，通過對化學實驗方法的應用，順序置換出金子，然后重塑諾貝爾獎章。在故事講解完成以后，教師應向學生提問“同學們，你們知道這個教授是怎么在溶液中順利置換出金子的嗎？”基于此，可以使學生帶著疑問進行探究，不僅可以加強學生探究欲望的培養，而且還可以提高學生在實驗活動中的主動性。

（四）拓展實驗渠道

一般來說，化學實驗課教學時間具有固定性和限制性特點，所以教師要注重將化學實驗渠道拓展開來，進一步強化學生的化學實驗能力和探究意識，使學生具備完善的觀察能力和思考能力，從而與“學以致用”的教學需求相一致。比如教師應引導學生對生活的現象予以細致性觀察[2]，如鋁鍋在長時間使用的影響下，顏色會越來越黑，對其原因進行分析，主要是因為水里的鐵鹽置換成了鋁，教師要引導學生將所學化學知識利用起來。

二、新課標下加強初中化學實驗教學的應用效果

第一，有利于將學生的獨立思考能力提升上來。在化學實驗教學中，借助體驗式教學的開展，可以不斷提高學生知識學習的鞏固性和扎實性，而且針對存有疑惑的地方，也可以及時提出來，確保問題得以順利解決，不斷提高學生解決問題的能力，并滿足學生獨立思考能力的培養需求[3]。同時，在實驗過程中，針對同一個問題，可以以不同方式展開探究，將一些細節問題集中在一起，在反復實踐的幫助下，予以準確驗證。

第二，有利于將學生合作探究精神提升上來。在新課程標準改革的影響下，要求教學范圍要面向于全體學生，致力于全體學生都能夠獲得成長和進步。通過實驗教學的開展，可以讓全體學生都能夠參與到教學活動中來，教師要注重小組合作學習，引導學生結合實驗對問題進行探究和討論，在討論過程中，可以實現“取長補短”，然后共同提高學生的合作探究意識、能力。

第三，有利于將學生的創新能力提升上來。與傳統講授式教學進行對比，實驗教學的開展，有助于將學生的創新思維提升上來，確保學生的創造能力得到增強，從而助益于學生學習的自信心。首先，借助實驗教學，對于提高學生的實踐能力具有很大的幫助，并對各項實驗操作技能予以掌握。其次，在實驗探究方面，由于學生自主學習熱情較高，所以有助于為提高學生的邏輯思維能力創造條件，確保創新實踐能力的順利形成。

三、結束語

綜上所述，在新課程標準改革發展的影響下，對初中化學教學的要求越來越高，這在實驗教學中得到了充分體現。通過實驗教學的開展，可以鍛煉學生的實踐動手能力，而且還可以加深學生的理解和記憶，不斷提高化學知識學習的效率性。

參考文獻：

[1]貢婭欣，畢勇勝.談如何用創新型化學實驗教學提升初中學生創新能力[J].才智，2020（17）：59.

[2]鄔非凡.基于核心素養培養的初中化學探究實驗創新研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（09）：63-64.

[3]姜樹萍.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].才智，2020（10）：139.