小學數學幾何教學實踐策略研究

陶委秀

摘 要：幾何是數學的一項重要組成部分，大部分學生初識幾何都是在小學階段，所以在小學數學中，教師就應教導學生學會正確的幾何學習方法，通過需要采取正確的教學策略，提高學生對于幾何問題的解決能力。首先，應以課本為核心，把基礎概念講解清楚，讓學生對圖形定義有一個充分的理解;其次教師可以合理利用道具，將抽象的圖形具體化，展現在學生們面前，更有助于學生對知識的吸收;最后教會學生舉一反三，掌握正確的解決方法。

關鍵詞：小學數學;空間幾何;教學策略

在小學數學的學習過程中，教材上的幾何問題大致可分為平面幾何、立體幾何和圖形的運動三大板塊。這三大板塊都需要學生具備一定的空間想象能力，而空間想象能力是可以通過在平時學習過程中的鍛煉來得到加強的，為此教師就需要通過正確的教學策略來達到這一目的。本文在教學大綱的基礎上，結合自身小學數學的教學經驗，從充分講解相關定義、將抽象圖形具體化、掌握正確學習方法這三個方面，展開了關于小學數學幾何教學實踐策略的研究。

一、以課本為中心，充分講解相關定義

學生對數學定義的充分理解，可以讓學生在解決問題時不會混淆概念，這是學好幾何數學的基礎。小學數學課本上對于各種圖形都有詳細的定義，從正方形到平行四邊形、從圖形的旋轉到平移。因此，正確地指導學生們去理解并掌握相關定義，是教師的職責，同時也是教好幾何問題的一大策略。只有按照定義正確區分圖形間的區別，以及圖形的各種運動之間的區別，學生才能真正地掌握數學幾何的內容，進而在遇到問題時有解決思路，邁出學習小學數學幾何問題的第一步。

以教學“平行四邊形和梯形”這部分內容為例，課本結合實際生活中的實例，給出了平行四邊形和梯形的準確定義。教師就可以通過詳細地講解這兩條定義，為學生分析這兩種圖形的共同點和不同點，讓學生通過定義了解平行四邊形和梯形，而不是僅僅通過觀察來得出結論。在其他關于圖形定義的教學方面，教師都可以采取這一策略，這樣可以讓學生在看到一個不熟悉的圖形時，能有一個明確的判斷標準來幫助學生得出正確的結論，不會陷于模棱兩可的局面。

二、合理利用道具，將抽象圖形具體化

小學數學的概念繁多且容易混淆，這在一定程度上增加了這門科目的學習難度。若只靠記憶和理解定義，可能并不能讓學生的解題能力得到顯著提升。課本上的平移與旋轉都不太直觀，會有一部分學生不能很好地理解圖形變化的過程，因此，教師可以在課堂上選擇合適的教學道具，來幫助學生們去理解幾何問題。通過這種教學方式，教師不僅可以讓學生直接觀察圖形的運動、明白圖形運動的規律，促進對幾何數學的學習，還可以在課堂上與學生們進行互動，讓學生更加地專注，從而學習效率更高。

以教學“圓柱與圓錐”這一節的內容為例，學生通過觀察課本上的燈籠、蠟燭等物體，會對圓柱體有一個初步的印象。而想要進一步向學生講解圓柱體的構造，教師就可以借助道具，在課堂上將一個圓柱體拆解展開，讓學生對圓柱體的構造有一個更加直觀的認識。通過這一教學策略，可以讓學生更容易理解幾何概念，并接受得更快，同時還為學生提供了一種高效的解決問題的方法，在互動的同時，增加了學習能力。

三、進行舉一反三，掌握正確學習方法

小學學生在剛剛接觸幾何數學時，缺乏一定的空間幾何想象能力是很常見的事情。教師則應通過正確的教學策略，包括充分講解定義、將抽象的圖形具體化等，幫助學生逐步提高這一能力。之后教師需要引導學生將學習成果加以鞏固，可以通過舉一反三的方式來進行。當遇到一個數學問題時，教師首先要教會學生正確的思考方式和解決方法，其次就可以再列舉一些其他類似的例子，進一步讓學生加深印象，從而達到幫助學生掌握正確的學習方法這一目的。

例如：分別畫出下面兩個軸對稱圖形的另一半。

對于這道試題，我們可以把左半部分的圖形沿對稱軸旋轉180度，從而得到一個完整的圖形。而處于小學階段的學生空間想象能力并不強，如果直接去畫出圖形的另一半，效果可能并不好。因此在課堂上，教師可以將左半部分的圖形畫到紙上，來為學生演示圖形的旋轉運動和軸對稱圖形之間的關系。在學生掌握了這一方法后，教師就可以舉一反三，和學生一起繼續做類似的練習。不斷練習的過程也是不斷溫故知新的過程，在這個過程中，學生的學習能力會得到穩步的提升。

綜上所述，小學數學的幾何教學過程注重基礎和方法，讓學生將課本上的概念理解清楚，并且不覺得它們枯燥難懂，最后還能將知識牢牢地掌握，需要一定的教學策略。首先，教師要以課本為重，講解概念時清晰明確，讓學生充分地理解和接受;其次，在課堂上合理地運用教學道具，讓課本上的幾何圖形生動起來，直觀地展現在學生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習效率;最后，通過舉一反三，帶領學生不斷練習、不斷鞏固學習效果，從而真正地掌握知識，形成正確的學習方法，這才是小學數學教學的目的。

參考文獻：

[1]徐海軍.淺談如何做好小學數學圖形與幾何部分的教學[J].學周刊，2017（18）：71-72.

[2]劉燕.小學幾何教學中如何培養學生的空間想象能力[J].西部素質教育，2017，3（08）：172.