探究高三生物課堂高效復(fù)習(xí)策略

陳麗

摘 要：本文立足于高中生物日常教學(xué)的真情實況，從“明確復(fù)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生主動性”“構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，整體串聯(lián)知識點”“精選變式練習(xí)，開啟選擇性訓(xùn)練”三個基本點出發(fā)，對如何加強高三生物課堂高效復(fù)習(xí)進行了分析和探究，從而有效促進學(xué)生對知識核心的掌握，為學(xué)生順利面對新高考奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高三生物;高效復(fù)習(xí);主動性;知識網(wǎng)絡(luò);選擇性訓(xùn)練

高三是高中階段的最后一年，也是最緊張的一年，學(xué)生需要在短暫的時間內(nèi)完成對整個高中知識的總復(fù)習(xí)，同時還需要復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量上的保障，從而才能夠盡可能完美地在高考過程中發(fā)揮自身所學(xué)才能。在現(xiàn)時代新高考以及新課程改革的背景下，學(xué)生不僅僅要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，更要對知識的延伸學(xué)習(xí)有所了解和掌握，進而只有課內(nèi)外知識儲備的不斷豐富，才能夠讓學(xué)生的生物成績有所顯著提高。復(fù)習(xí)不等于學(xué)生回憶所學(xué)知識，其更像是對知識從另外的層次、角度進行全新的學(xué)習(xí)，但與之前不同的是學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)取得比以往更佳的學(xué)習(xí)效果，從而才能夠真正凸顯高效復(fù)習(xí)的價值。本文結(jié)合了大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對如何指導(dǎo)學(xué)生展開高效的高三生物總復(fù)習(xí)進行了闡述，旨在能夠幫助更多的學(xué)生實現(xiàn)最終的升華蛻變。

一、明確復(fù)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生主動性

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)前的首要任務(wù)就是明確復(fù)習(xí)目標，這樣一來學(xué)生就有了復(fù)習(xí)方向和重心，從而輕輕松松就可以達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。于是這就要求了教師要能夠充分了解新高考，同時還要能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排復(fù)習(xí)進度，以及根據(jù)知識間的聯(lián)系合理安排復(fù)習(xí)順序，從而充分激發(fā)學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中的主觀能動性，降低復(fù)習(xí)的難度和枯燥程度，有效促進學(xué)生進一步深入理解和掌握高中生物知識。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”時，其復(fù)習(xí)的核心目標就是學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降母拍顖D的掌握。因此教師就可以將學(xué)生們分為不同的小組，讓每位學(xué)生都分別畫一張概念圖，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以在小組內(nèi)互相溝通交流彼此概念圖的優(yōu)點及不足，最終以組為單位，每組選出一張較好的概念圖供其他小組的學(xué)生點評，同時教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)修正。這樣一來，復(fù)習(xí)的目標更加明確，復(fù)習(xí)的方式更加靈活巧妙，從而有效保障了學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸相關(guān)知識的深入理解。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，整體串聯(lián)知識點

學(xué)習(xí)新課的過程中，知識點多以零碎的方式呈現(xiàn)，因此高三復(fù)習(xí)不同于以往，教師要善于將知識重難點按照一定的關(guān)系進行串聯(lián)，從而構(gòu)建起一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的對比記憶和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠充分了解考試大綱，并且了解每一位學(xué)生的復(fù)習(xí)情況以及能力，從而以知識網(wǎng)絡(luò)為根本再幫助每一位學(xué)生制定專屬的復(fù)習(xí)路線，從而幫助學(xué)生們順利完成高三總復(fù)習(xí)。

例如，在生物課本必修一《分子與細胞》中主要介紹了細胞內(nèi)部的相關(guān)知識，而在生物課本必修二《遺傳與進化》則是對細胞核內(nèi)的DNA、RNA等物質(zhì)進行了更加詳細的學(xué)習(xí)，同時在必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》課本中也由小及大介紹了人體內(nèi)的環(huán)境以及所處的大環(huán)境等等，由此看來高中生物課本間是具有一定的邏輯關(guān)系的，這時教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中就可以理清其中的關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探究其本質(zhì)以及生命發(fā)展和生命與環(huán)境互相作用的關(guān)系，進而化零為整，促使學(xué)生展開更高效的整體復(fù)習(xí)。

三、精選變式練習(xí)，開啟選擇性訓(xùn)練

復(fù)習(xí)的過程是將知識進行再梳理的過程中，對此要想實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，學(xué)生就要學(xué)會開啟選擇性的訓(xùn)練，從而將更多的精力放在知識重難點的突破上，最終掌握更多具有實用意義的知識。教師要能夠根據(jù)新高考的考點從眾多的知識點以及教輔資料中攫取最關(guān)鍵的部分，促使學(xué)生掌握更多的解題方法以及知識的核心，從而達到舉一反三的復(fù)習(xí)效果。同時這么做也可以避免帶給學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的疲累，能夠保證學(xué)生以更積極的狀態(tài)來面對日后的復(fù)習(xí)和高考。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中就可以注重“看圖說話”這一重難點，在新高考的考查項目中，增設(shè)了很多關(guān)于看圖讀圖的題目，從而有效考查學(xué)生從圖中獲取關(guān)鍵信息的能力。對此，教師在復(fù)習(xí)的過程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生將課本上的每一幅彩圖進行深入研磨，從而有效理解這些插圖，使得課本看起來豐富多彩的背后其實更多的是將所學(xué)抽象的生命活動知識以具體直觀的形象展現(xiàn)出來，最終有效摒棄復(fù)習(xí)過程中重文字輕圖表的弊端，有效幫助學(xué)生扎實基本功。

總而言之，高三生物高效復(fù)習(xí)的開展能夠幫助學(xué)生又快又好地回憶所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上加以更充足的理解和深入掌握，從而大大有利于學(xué)生們積極面對高考。提高復(fù)習(xí)效率的方法有很多，這就要求了教師能夠根據(jù)學(xué)生們的具體情況不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生去進行自主復(fù)習(xí)，而這樣一來也更加有利于學(xué)生對知識的主動記憶，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的生物思維以及對生物知識的應(yīng)用能力，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心目標鋪墊好前提條件。

參考文獻：

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