互聯網+教學模式在信息技術教學中的運用

龔健

摘 要：積極地開展信息化教學研究和探索，是信息技術教師優化課堂教學組織形式和提升課堂教學效率的基本途徑。初中信息技術教師要沿著教育信息化2.0行動計劃的指引，積極地摸索初中信息技術課堂開展信息化教學的規律和策略，進而不斷地發揮信息化教學模式的優勢，為信息技術課堂教學質量的躍升奠定堅實的基礎。本文將結合筆者的信息化教學經驗積累，就互聯網+教學模式在信息技術教學中的運用進行討論。

關鍵詞：互聯網+教學模式;初中信息技術;課堂教學;應用

當前初中信息技術課堂教學中還存在各種突出的問題，備課工作不夠精準、課堂教學枯燥乏味、教師教學評價方式單一固化等。這些不利的因素影響到初中信息技術課堂教學效能的提升，還需要每一位信息技術教師積極地在教學中引入互聯網+教學模式，以進一步強化信息技術課堂教學實施，進而為學生信息技術應用能力的培養奠定堅實的基礎。

一、借助互聯網+，進行有效化備課

要想在信息技術課堂有序的進行教學組織，高質量進行知識講解，還需要初中信息技術教師有效地做好課前的準備工作，并合理的引入互聯網+教學模式，進一步提升備課的效率和質量，進而為后續的精準化教學實施奠定堅實的基礎。

例如，在學習《搜集和處理文字》小節內容時，教師可以借助互聯網+提升備課效益。其一，強化教材了解。如教師可以上網搜集關于該節課教材解讀的視頻以及優秀名師的電子教學設計、教案和說課稿，并查看電子版初中信息技術課程標準，對該節課的教學知識點組成、教學重難點進行清晰具體的定位，較為全面化和具體化地把握教材。其二，精準把握學情。初中信息技術教師可以借助微信的群組或者QQ群等，采用線上一對一或者一對多的互動形式，對每個學生的基礎知識掌握情況、個人計算機操作水平和個人的學習狀態進行細致化和全面化的分析與掌握。其三，定位教學目標。教學目標是信息技術課堂教學的方向指引，信息技術教師可以通過觀看對應的網絡公開課，并仔細地閱讀教材，同時還要結合上述對學情和教材的把握，進行科學合理的設計。如了解從網上獲取信息資料的方法。掌握文字掃描的方法，學習文章加工的方法等，為后續的教學指引目標。此外，教師還可以在線參考其他教學的教學流程設計情況，做好備課工作，為后續信息技術課堂的高效教學助力。

二、借助互聯網+，開展形象化教學

課堂教學是否形象具體，是否饒有趣味，對于能否吸引學生學習興趣和促進教學效率提升有重要的和直接的影響。初中信息技術教師要積極地在教學環節引入互聯網+教學模式，進而不斷地激發學生在信息技術課堂的學習、熱情和活力，全面的助力信息技術課堂高效教學實施。

例如，在學習《獲取圖片》小節內容時，教師可以引入互聯網+開展形象化教學。首先，信息技術教師可以使用微課視頻，以情景劇的形式向學生展示一個圖片獲取的案例，并借助思維導圖對該節課的知識框架組成進行具體化的展示，如網上圖片下載、圖片的瀏覽和選擇、圖片的制作等，有效地激發學生興趣，讓學生對該節課的知識有一個較好的把握。其次，教師可以使用幻燈片對具體的知識點進行精準化和細致化的講解，同時使用交互工具對班級學生進行靈活性的課堂提問，以進一步激發學生興趣和帶動學生參與。讓課堂的知識講解更加有趣有味，助力每個學生學習效益的提升。最后，初中信息技術教師可以借助微課視頻為學生進行操作步驟的演示，并引導學生結合微課視頻的快進、快退、暫停和重播等可選的功能進行有針對性的在線操作學習，進而全面的強化學生對該節課知識內容的學習。

三、借助互聯網+，實施多元化評價

教學評價是初中信息技術課堂教學最為關鍵的環節之一，通過高質量和有效化的評價策略，可以較好地引導教師對學生的基本情況進行把握。信息技術教師要進一步重視起教學評價環節，并合理地引入互聯網+有效地開展多元化評價實施，進而挖掘信息化教學潛能，助力初中信息技術課堂教學效能的提高，不斷地強化課堂的查漏補缺。

例如，在學習《編排文稿》小節內容時，教師可以將該節課的眾多知識點進行細化梳理，并借助PPT課件將這些知識點以問題的形式進行展示。如：怎樣設置頁面？如何繪制標題？如何編排文章？如何插入圖片？等等。同時借助交互式電子白板對學生提出集體性的問題，根據每個學生對這些問題的回答情況，像正確率、熟練程度等，給予學生精準化與客觀化的評價，繼而引導學生進行改進。教師還可以將學生的名單放置到網絡平臺上，引導學生對不同學生在課堂的學習情況進行匿名評價，繼而幫助學生發現短板和補足漏洞。

綜上所述，積極有效地將互聯網+教學模式引入到初中信息技術課堂教學實施的各個環節、各個模塊，對于優化信息技術課堂教學組織形式，進一步激發學生興趣和提升教學效能等具有積極的促進價值。初中信息技術教師要結合信息技術學科教學實際，進一步探索有效發揮互聯網+教學模式優勢的方法和對策，全面提升備課的有效性、課堂教學的形象性、教學評價的多元性，助力教學效率的躍升。

參考文獻：

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[2]戴亞萍.互聯網+環境下初中信息技術課的多元教學模式探討[J].南昌教育學院學報，2017，32（05）：113-115.