淺談如何在小學音樂課堂中開展音樂互動式教學

摘 要：在新課程改革的背景下，教學課堂已經成為教師與學生進行互動及情感交流的重要場所，這不僅有效的改善了師生關系，同時也激活了課堂氛圍，提高了課堂教學效率。在這種教育形勢下，互動式的教學模式應運而生，并在學科教學中取得了良好的教學效果。因此，這就需要教師在小學音樂教學中，應積極的進行互動式教學模式的實施，從而促進學生身心的健康成長和綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;互動式教學模式;教學優勢;實施策略

1 引言

音樂教學作為素質教育的重要組成部分，是培養學生音樂素養和藝術審美能力的重要途徑。但是在以往的小學音樂教學中，教師的重視程度不夠，在課堂教學中更是以傳統的封閉式的課堂教學方式進行灌輸，學生只能被動的單向的進行音樂知識及技能的接收，無法與教師、與學生展開互動，實現自主學習主體地位的發揮，從而導致音樂課堂教學效率低下。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念、教學模式，課堂教學中的教學目標、師生關系都發生了極大的轉變。因此，這就需要教師應順應時代發展的趨勢，尊重學生的學習主體地位，積極的通過互動式教學模式的開展來進行小學音樂的課堂教學，以此實現小學音樂課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的全面發展。

2 互動式教學的特點及在小學音樂教學中的教學優勢

互動式教學模式是在新課程改革的背景下提出的一項新型的教學模式，它將教師與學生放置在相對平等的教學地位，使學生在充分發揮自身學習主體地位的同時，通過與教師的互動交流中來進行教學內容的學習，是一項完全順應新課程改革精神的教學模式，具有非常鮮明的雙向性、開放性、動態化的教學特點。

互動式教學模式的教學特點是非常鮮明的，同時在小學音樂教學中發揮的教學優勢也是其他教學模式所無法比擬的。首先，能更加有效的凸顯學生的學習主體地位。新課程改革的深入使學生的學習主體地位日益凸顯，但是在具體的小學音樂教學實踐中，學生還沒有完全成為課堂學習的主人。而通過互動教學模式的實施，教師與學生之間的關系位置得到了有效的調整，學生占據了與教師相對平等的學習地位，有助于學生自主意識的發揮。其次，能為學生綜合素質能力的發展提供良好的學習環境。學習環境是一項非常重要的教育因素，對于學生的成長及發展具有重要的促進作用。而互動式教學模式的實施，能為學生營造和諧良好的交流氛圍，提供開放性、互動式的學習環境，從而使學生能在良好的學習環境中得到良好的發展。

3 小學音樂教學中互動式教學模式的實施策略

3.1 通過音樂游戲活動的開展，實現互動式教學模式的實施

小學階段的學生身心發展不成熟，對于具有趣味性的游戲活動具有濃厚的興趣。因此，這就需要教師可以結合學生的身心發展特征，將游戲活動這一教學因素融入到小學音樂的課堂教學中，使學生在積極參與的過程中，實現互動式教學模式的有效實施。如在教學《郊游》這首歌曲時，教師就可以通過互動式教學模式的實施，組織學生在學習唱歌的過程中，結合歌曲的節奏與旋律，進行自由的身體律動，既可以讓同學間手拉手，也可以蹦蹦跳跳，使學生在這種自由、寬松的學習氛圍內，以積極的心理狀態進行游戲活動的參與，從而取得了良好的教學效果。

3.2 通過音樂體驗式活動的開展，實現互動式教學模式的實施

體驗式教學活動是互動式教學模式中常用的一種教學方法，能使學生感受到音樂教學的樂趣，增強學生的學習體驗，有助于學生情感體驗能力及音樂鑒賞能力的提升。因此，在小學音樂教學中，教師就可以通過組織學生進行分角色表演的方式，來促進具有體驗式的互動教學模式的開展。如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師就可以組織學生進行分角色表演，使學生在對蝸牛與黃鸝鳥的角色扮演中，通過動作、神態、表情的呈現，來更好的進行歌曲中節奏及旋律的表現，從而使學生在積極參與的過程中實現了與教師、與學生、與教學內容的有效互動。

3.3 通過探究式教學活動的開展。實現互動式教學模式的實施

在新課程改革的背景下，自主合作探究的教學活動是互動式教學模式的重要表現形式，對于學生的綜合素質能力的發展具有重要的促進作用。因此，這就需要教師應在小學音樂教學中積極的開展小組自主合作探究的教學活動，為學生提供更多的自主學習、合作探究的學習機會。如在對學生進行器樂教學時，教師就可以組織學生以學習小組的形式，對樂器的演奏技術及技巧進行自主的學習，并通過小組間組員的合作進行不同樂器的合奏，從而使學生更加良好的掌握各種樂器的使用方法，同時也使學生的合作意識得到有效的培養，實現了互動式教學模式的有效實施。

4 結語

綜上所述，互動式教學模式在小學音樂課堂教學中的實施，是完全順應新課程改革趨勢、符合學生發展特征的，它不僅激發了學生對音樂教學活動的參與積極性，同時更能使學生在互動的過程中得到綜合素質能力的全面發展。因此，這就需要教師應通過音樂游戲活動的開展、體驗式活動及探究式活動的開展，來促使互動式教學模式的有效實施，實現學生良好、全面的個人發展。

參考文獻

[1]孫毅.小學音樂教育中音樂游戲的積極作用與實踐探索[J].中國校外教育，2017（24）.

[2]徐燕妮.讓音樂成為游戲的伙伴——淺談小學音樂游戲的有效開展[J].藝術科技，2015（12）.

[3]趙燕.嬉戲中的智慧——淺談在小班音樂游戲中發展幼兒的能力[J].科學大眾（科學教育），2014（10）.

作者簡介

吳省江（1970-），男，漢族，中專，中小學一級教師。