淺談兒歌在低年級數學課堂中的的運用

梁歡容

摘要：小學生的數學課堂的數學學習是一種符號的數學知識與生活實踐相結合的學習過程。低年級學生在數學學習中遇到最大的問題就是覺得數學知識深奧難懂，難以掌握。把兒歌貫穿在小學數學課堂教學中，能夠激發小學生的學習情感，使學生在唱歌和跳舞中掌握數學規律，從而提高數學課堂教學質量和效果。

關鍵詞：兒歌;小學數學;應用策略

兒歌，能給低年級孩子帶來輕松愉快的感受，咱們數學教師在講授中若何針對小孩子的心理心理特點，處理數學學科高度抽象性與小孩子思維詳細形象之間的抵牾辯論呢？因此，一些常常編制一些簡單的數學兒歌，巧用在數學教學中，孩子們也能學得輕松愉快。

一、采用兒歌進行數學教學的益處

1.兒歌充滿童趣，能激發學生學習數學的積極性

在低年級的數學課堂中的數學知識在低年級的孩子看來數學是索然無味的。因而他們討厭學數學，其實都是低年級孩子對數學的恐懼心理和數學的枯燥所致。因而只能改變現在的教學現狀，改變學生對數學的理解，才能為學習數學奠定堅實的基礎。而兒歌教學是孩子成長中最常見，也是最適合兒童心理特征的教學途徑之一。因為兒歌的內容淺顯、思想單純，節奏鮮明，深受孩子們的喜愛。在數學教學中若能合理運用兒歌，就能成為一把打開孩子探索求知之門的金鑰匙。對于低年級的孩子來說，數學教學中靈活運用兒歌，讓孩子更有親切感，更富有活力，讓孩子們漸漸地愛上了數學，增強了學習數學的興趣，慢慢地覺得學數學也是一件簡單的事情。

2.兒歌通俗易懂，可以將知識化繁為簡

低年級應用題的講授是數學講授中最關鍵，對于部分學習困難的學生，教師只能依賴反復輔導講解培養孩子的這些能力。教師和學生都感覺繁瑣。久而久之，學生對學習應用題也索然無趣了，更可能因此而產生對數學學習的恐懼心理。因此，在應用題教學中，教師若能適時地采用兒歌進行教學，則可少費許多周折。因為兒歌語言活潑、節奏明快。案例：一年級數學下冊應用題

1、小紅有8個蘋果，小華有12個蘋果，小華比小紅多多少個？

2、小紅有8個蘋果，小華比小紅多有5個蘋果。小華有多少個蘋果？

3、小紅有8個蘋果，小華比小紅少5個。小華有多少個蘋果？

面對這樣的應用題，孩子們無所適從，我在適當的時候出示兒歌：

比較關系應用題

1、多多少，少多少，都是大減小

2、已知條件說比多。比前用加，比后減

3、已知條件說比少。比前用減，比后加

孩子們通過兒歌，弄懂了數量關系，看到類似的應用題便迎刃而解。因此在低年級的數學應用題教學中，教師能適當地巧用兒歌進行講解，孩子們立刻將知識深化了。

二、巧用兒歌進行教學的策略

1.課前導入，巧用兒歌，就像一劑興奮劑，激發學生學習的積極性

巧用樂感強勁的兒歌，將學生的學習情緒調動起來，在輕松愉快的氛圍中，調節舒緩學習生活帶來的緊張情緒，達到調節心情，放松心靈的目的。在教學20以內的退位減法《十幾減9》時，在導入時，我會巧用這首兒歌：

湊十法

一九一九好朋友，二八二八手拉手

三七三七真親密，四六四六一起走。

五五湊成一雙手。小朋友拍拍手，

大家一起把十湊，九湊1，八湊2，

七湊3來，六湊4，兩5相湊剛好夠。

在數學教學的課前，巧用《湊十法》兒歌，為下面講解減法做下了鋪墊，好的導入能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教學進一步展開，為整節課產生良好，積極的連鎖反應。在教學課堂中時時巧用兒歌進行誘導，引導學生將知識點運用在整節課的解題方法上，因而教師的數學教學自然水道渠成。

2.課中巧用兒歌，就像一劑調味劑，將整節課推向高潮

低年級的學生的注意力持續時間短，在課堂上容易感到疲勞，只有10分鐘能控制自己的注意力。此時，用兒歌來調節課堂氣氛也是非常適當的。兒歌的內容豐富，節奏歡快，能使學生呆滯的神經得到放松，重新激起孩子們的積極性，枯燥的課堂就如同注入了新鮮的活水，孩子們又充滿了活力。案例：《認識鐘表》，當學生通過合作交流，認識了時針和分針，鐘面的數字時，一節課已經過了一半，這時候必須要注入活水，適時播放兒歌：

小小鐘面圓又圓，12個數字圍一圈。

時針、分針和秒針。秒針最長最細又最快。

分針長來時針短，分針快來時針慢。

時針指著幾是幾時，分針指著12是整時。

在此過程中，妙用兒歌幫助學生形象地記住了鐘表的構成，區分了時針和分針，從而突破了重點和難點。使課堂教學氣氛活躍，孩子們的注意力再次集中，課堂效果越來越好。

3.結束環節巧用兒歌，就像一劑營養劑，讓整節課煥發生機

數學教學的成功的課堂結束，可通過對一堂課上教學內容的梳理概括、規律提醒、畫龍點睛、提煉升華及引人入勝等形式，把整節課完整的知識教給學生，有系統地使它在學生頭腦里留下一個深刻的印象。在數學教學中，利用授課結束前5分鐘，巧用兒歌把一節課的內容進行梳理，把脈絡梳理清晰，這對于鞏固這堂課程已學的知識是非常重要的。

讓學生借助兒歌來形象記憶，這樣把一些抽象的無形的東西轉化成形象的有形的事物，學生學起來有興趣，便于學生理解記憶。整節課的知識點，學生已形成深刻的記憶。

綜上所述，我們作為教師要想方設法地在低年級的數學課堂中要善于利用兒歌誘發學生的學習興趣，要充分利用兒歌，把數學課堂成為充滿活力，魅力無窮的數學課堂，從而激發學生的思維。讓學生積極地感受數學美，去追求數學美，讓孩子從內心產生對學習數學的興趣，那么，我們作為數學教師的數學之路將走得更遠，更長。

參考文獻：

「1」2013年6月20日 教學中怎樣巧用兒歌輔助數學教學工作

「2」2013年9月23日 數學課的結束語的妙用中國學術期刊網

「3」2020年3月31日 兒歌在數學教學中的作用曾光輝

「4」2019年4月1日 ?如何在小學課堂中巧用英語歌曲