談小學語文如何在吟誦中優化古詩詞教學

摘要：隨著素質教育制度的不斷改革，在小學語文吟誦中學習古詩詞的方法逐漸的流行開來，通過教師在教學中加強學生的古詩詞學習能力，能夠培養學生對于吟誦的熱愛，更好的感悟中華文人在文學創造中的意境。古詩詞吟誦的教學方法，需要教師在平時的教學過程中不斷搜集資料，掌握更加豐富的技巧，提高學生學習的效果。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;吟誦

前言：

在小學階段的語文知識學習過程中，古詩詞是一個重要的學習模塊，通過學生進行古詩詞的學習，不僅僅能夠幫助學生積累更多的知識，了解我國傳統的文化，最為重要的是能夠培養學生的思想道德品質。古詩詞的吟誦是古代文人在文學創作過程中最常用的一種吟誦方式，能夠在吟誦的過程中更好的領悟作者所要表達的思想感情。因此，教師可以在吟誦時加入古詩詞內容，讓學生充分地采用吟誦古詩詞的方式來愛上吟誦，通過生動有趣的教學方法吸引學生在課堂上學習的積極性。

一、創設古詩吟誦情境，激發學生學習興趣

小學語文教師在教學的過程中，可以借助語言對學生進行情境教學，同時也可以借助各種各樣的教學設備，課件對學生進行吟誦教學。這樣能夠讓學生在活動學習中處于積極的學習狀態，更好的幫助學生在吟誦中理解古詩所要表達的思想感情。例如：教師在對學生教學《春夜喜雨》的時候，可以借助春雨的下雨情境為學生展開古詩內容的吟誦教學，春天的雨細膩無聲，能夠滋潤萬物，夜間下雨等早上起來看到身邊的花更美，更鮮艷，暗含了作者對這春雨的喜愛。教師可以讓學生在感受春天下雨情境之后，再來學習相關的古詩內容，能夠更加輕松的帶領學生進入意境，進而展開古詩吟誦的學習。

二、借助媒體配合教學，真切感受吟誦魅力

教師在教學的過程中借助多媒體的方式展開吟誦教學，能夠在某種意義上為學生學習古詩詞，理解古詩詞的含義創造學習的情境，通過觀看動畫激發學生的聯想，從而真切的感受到古詩詞吟誦的魅力，提升學生學習古詩詞內容的興趣。因此，教師在實際的教學過程中，可以為學生設計動畫情境，讓學生在課堂上充分集中自己的注意力，能夠在理解古詩內容的基礎上進行古詩詞的吟誦學習，這樣學生才能夠融情融景的展開古詩詞的內容學習。例如：教師在對學生教學古詩《游園不值》的時候，教師可以借助多媒體教學設備為學生展示作者游園時候的場景，站在用木柴編成的門外，欣賞紅杏出墻來的情境，這樣學生能夠更好地融入自己的感情理解作者游園時候的情感，然后融入自己的情感進行古詩詞的吟誦，讓學生更好的進行吟誦學習。

三、展開意境想象吟誦，引導走入意象世界

在古詩詞學習的過程中，理解古詩詞的音韻是進行吟誦學習的初始階段，同樣也是最為困難的階段。古人在進行詩歌創作的過程中最擅長進行意境的創造，為讀者打造想象的空間。這個時候教師可以引導學生大聲的朗讀古詩內容，做到書讀百遍，其義自見。這樣通過學生在教師的引導之下不懈努力，就能感受到古詩中所蘊含的雄偉壯麗景色，同樣能夠感受到作者所表達的唯美情感，最終達到融情于景的效果，引導學生走入意象學習的世界。例如：教師在對學生教學《早春呈水女部張十八員外》的時候，為了讓學生更好的理解古詩的意境，教師首先需要為學生進行作者創作背景的介紹，接近花甲之年的作者，在文學方面已經名聲大振，但是他卻不因為歲月的流逝而悲傷，而是興味盎然的迎接春天，感受春天所展現出的美景，表達出作者對于早春的喜愛和贊美，這樣學生在理解了寫作背景之后，才能夠更好地展開吟誦學習，讓自己的情感得到更好的表達。

四、注重引導學生品讀，培養學生的想象力

當學生在教師的帶領之下已經掌握古詩詞的吟誦方法之后，教師需要讓學生作為吟誦學習的主體，融入自己的情感進行古詩詞的吟誦學習，逐漸的培養學生的想象能力。教師在實際的教學中可以讓學生展開自己的想象能力，融入自己的動作進行吟誦學習，讓詩詞的吟誦變得更加雅趣。這就需要教師在平時的教學中對學生多進行引導，激發學生學習的興趣，只有學生在學習的過程中樂于學習，才能夠更好地培養和激發學生的學習潛力。例如：教師在對學生教學《山行》的時候，教師可以對學生進行讀音的糾正教學，“遠上寒山石徑斜”在朗讀的時候應該重點進行“斜”的吟誦，音調也要由輕柔逐漸轉變為響亮，這樣學生才能夠更好地掌握吟誦的技巧，同時教師還可以引導學生在吟誦的時候，適當的加入動作，展示出自己吟誦古詩時的體會，提高學生的想象學習能力。

結語：

在小學語文古詩詞的學習中，需要教師帶領學生掌握一定的吟誦技巧，首先教師要教給學生吟誦的方法，讓學生在平時的學習中通過大量的練習來提升自己的吟誦能力。因此，小學語文教師自身需要做到提升古詩詞的吟誦學習能力，然后根據自己在網絡上搜集到的相關視頻來讓學生進行模仿學習，這樣學生才能夠在教師的鼓勵和引導之下糾正自己在吟誦中出現的各種問題。只有掌握正確的吟誦學習方法，學生才能夠更好地進行語文知識的學習。

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課題信息：一般規劃課題《小學低年級詩文吟誦與文化傳承理解關系案例研究》[GS[2019]GHB1035]

作者簡介：解娟（1983.3）女，漢族，甘肅隴西人，甘肅省隴西縣渭州學校，本科，高級教師，研究方向：群文閱讀及詩詞教學。