初中物理綜合實踐活動的教學策略

周孝鋒

摘 要：在素質教育的要求下，培養初中生在物理學習中的邏輯思維能力尤為重要，而綜合實踐活動的開展讓學生成為了物理課堂的主體。這有助于誘導學生在探究問題價值的過程中實現創造性思維的發散，也對初中物理教學改革起著重要的推動價值。

關鍵詞：初中物理;綜合實踐活動;教學策略

物理學科的實踐性和理論性都較為強烈，這意味著學生不僅需要構建起理論性的知識體系，還需要具備一定的綜合實踐能力。當學生能夠置身于學習實踐活動中，并在觀察和分析時有所感和所悟，他們的理性思維便能得到有效的鍛煉和提升。

一、合理設置實踐目標，明確實踐活動方向

物理學科是學生在初中階段的啟蒙課程，這體現在學生缺乏一定的理論基礎和實踐經驗，無法完成高質量的綜合實踐活動。在素質教育升本理念的要求下，初中物理教師應當有意識的明確綜合實踐活動的開展方向，將實踐目標的設置依托于學生的實際學習情況，并為他們實踐能力的鍛煉和提高留存一些發展的空間，讓學生能夠在實踐活動中，針對實踐目標進行深入探究，從而達到最優化效果。

例如，在《聲音的產生與傳播》一課中，學生需要在觀察和實驗中初步認識聲音產生及其傳播的條件，領悟聲音傳播需要介質，且在不同介質中傳播速度不同的概念。為了鍛煉和培養學生在聲音傳播板塊的實踐操作技能，能夠再有目的的觀察、分析和歸納中描述實驗現象，我會在綜合實踐活動的過程中，借助導向任務來使學生明確探究方向。當學生在研究如何用實驗器材進行發聲時，我會提出導向問題“物理發聲與不發聲時，你能歸納出它的不同嗎？那物體發聲時又有什么特征呢？”由此一來，學生便能圍繞著發聲方法和發聲的特點進行深入探究。

二、創設具體實踐情境，強調實踐活動過程

在新課程改革的要求下，實踐活動的結果不再成為教師重點關注的內容，而是著眼于對學生參與實踐活動過程的體驗和能力進行觀察，以此來保證綜合實踐活動開展的有效性。因此，為了更好地向學生強調實踐活動的過程，初中物理教師可以借助多媒體來創設具體的實踐情境，著眼于向學生講解一些易錯的步驟，鼓勵學生自主分析實驗的操作流程，進一步提高學生在綜合實踐活動的認識。

例如，在《阿基米德原理》一課中，學生需要在經歷對阿基米德原理探究的過程后，學會運用控制變量法來研究問題。因此，為了培養學生在綜合實踐活動中實事求是的科學態度，學會在觀察和分析實驗現象的基礎上，概括和總結出實驗結論，逐漸形成良好的探究物理規律的思維能力，我會借助多媒體設備來創設具體實踐情境，通過視頻動畫來呈現出阿基米德原理的實驗設計及其操作過程，并適時利用導向性問題來激發學生思考。如學生在觀察雞蛋的運動時，我會要求他們思考浮力的變化，并分析產生這些現象的原因。當學生在觀察和總結后，我會要求他們思考“影響浮力的因素有哪些？這兩個因素能否歸納為一個因素呢？在具體情境的引導下，學生便能加強對阿基米德原理的實驗流程的理解和把握。

三、科學制定活動任務，細化合作分工職責

在初中物理綜合實踐活動中，合作探究型活動是其中一項重要的板塊。它不僅是培養學生實踐合作意識和能力的重要因素，也是強化學生實踐活動體驗的有效途徑。因此，為了增強學生的學習動力，提高學生在物理學習中的自信，進一步增強綜合實踐活動開展的效果，初中物理教師可以依據學生的分組情況，科學合理的制定活動任務，并細化每個學生在合作分工中的職責，以此來強化每個學生在綜合實踐活動中的操作能力。

例如，在《凸透鏡成像規律》一課中，學生需要正確理解凸透鏡的成像規律，并了解凸透鏡成放大、縮小實像及虛像的必要條件。因此，為了讓學生更好的感悟到物理知識與生活的密切聯系，增強他們對自然現象探索的樂趣，我會先創設生活化實驗情境，使學生初步了解日常生活中的物理學原理，增強學生的情感體驗，激發他們樂于參與和實踐的態度。隨后，我會組織開展合作探究實踐活動，使學生能夠與小組成員一起，建立起實踐與物理模型之間的必然聯系，一同探究凸透鏡的成像規律。在這一過程中，我會對學生的實踐情況加以觀察和分析，并對他們的實踐分工進行明確，讓綜合實踐活動更好的滿足他們實踐能力的提高。

四、結束語

綜上所述，綜合實踐活動對物理教學水平的提升有著至關重要的意義，它對初中生物理綜合素養的提高和綜合能力的鍛煉起著不容小覷的作用。在新課程改革的要求下，初中物理教師應當對綜合實踐活動的開展形式進行研討和創新，充分突顯出綜合實踐活動的價值，力求激發學生潛在的思維動力，促使學生的創新意識和實踐能力都能得到質的提升，進而實現物理綜合實踐活動開展的本質目的。

參考文獻：

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