探討提高初中生作文教學質量的策略

李紅霞

摘 要：語文這門學科是應用范圍最廣泛且最實用的學科，學好語文是非常有必要。，作文在語文試卷中幾乎占據了半壁江山的位置，提高寫作水平，也就成為提高語文成績的關鍵。但是對于很多學生來說寫好作文是比較困難的。如何提高寫作水平也成為了語文教學的一大難題。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略探討

初中是青少年思維模式和思想觀念逐漸成熟的一個階段，這個階段是學生積累各種知識的最佳階段，因為如果到了高中，沒有時間去積累和學習各種寫作知識。而小學生的思想還不夠成熟，還不能夠定下心去學。提高寫作水平得去看書和參加社會活動，去積累各種知識。，他們在這個階段還需要家長看管，獨自參加社會活動的機會很少。因此在初中這個階段如何提高作文寫作質量是非常重要的。

一、初中生作文教育現(xiàn)狀

（一）寫作內容空洞

最開始接觸寫作是在小學三四年級那個時候，大部分學生還比較小，很多事情是家長不允許干的，因此，那個時候，作文的內容范圍比較狹窄，最初老師讓寫作會讓學生寫日記，但是，日常生活中的很多事例是很少有能夠寫進作文的。因此到初中之后，語文的寫作教學應該是給予學生更多的接觸生活的機會為學生的寫作能力提供現(xiàn)實的材料基礎，但是這個階段，由于時代的進步，人們的生活越來越富足，學生能夠接觸社會這樣的機會往往取決于家長，家長只是希望學生努力學習，不要落后，曾忽略了“讀萬卷書不如行萬里路”這句古語，這就造成現(xiàn)在的學生寫作的水平內容非常的空洞，無話可說，沒有什么事例可寫，更甚至學生會下意識的討厭寫作。

（二）主動性缺乏

現(xiàn)在的語文教學可能是受當初傳統(tǒng)教學模式的影響，因此許多老師依舊停留在只會向學生腦袋里塞知識的教學模式，而不能正確的運用現(xiàn)如今的新型的教學模式，這就導致許多學生在學習方面非常的依賴老師，無法獨立思考。這種結果往往就是把學生給讀成了書呆子，沒有自己的思考能力，這樣就沒辦法去注意生活中點點滴滴的美，沒有一雙能發(fā)現(xiàn)生活中點點滴滴美的眼睛，又如何能把這些點點滴滴的美寫進作文中呢？因此學生的學習，往往就缺乏主動性。基本上都是被動性的，填鴨式的告訴學生一些事例讓學生去記，這樣教育寫作學生怎么會能提高寫作水平呢？

二、提高初中作文教學質量的策略

（一）加強學生的練筆訓練

熟能生巧并不是一句說笑，這對于寫作訓練亦是如此，你寫的多了自然而然就會覺得，哪些句子寫上去，他會比較生動比較形象？哪一句寫上去乏善可陳，不夠優(yōu)美。因此老師應該加強學生的練筆訓練，而練筆訓練需要老師能夠引導學生，例如給學生起一個有有趣的故事開端，讓學生寫小觀后感，或是給學生一個現(xiàn)實事例，讓學生寫一篇事例的啟示等等，然后等他們寫完之后，可以點評一下，把寫的好的點出來，然后告訴他們，哪里是比較好的，怎么寫，才算是好的，讓他們既可以揣摩文字的藝術，又能夠給他們提升素材積累。

（二）生活中尋求寫作素材

藝術源于生活，作文就是一種文字藝術，它也是源于生活，它并不是一件高大上的事兒，因此，我們需要在生活中擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師就是這個引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美的人，有可能寫作對于某些學生來說，是一件非常枯燥的事兒，老師則需要通過動人的事件來引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并用文字表達出來。

（三）大量閱讀拓寬初中生的知識面

提高初中生的寫作水平，非常好的一個方法便是大量閱讀。通過閱讀不僅能夠

積累素材，而且，在閱讀的過程中能夠了解他人寫作的思維，從而能夠改善自己的思維錯誤是文章，更加的通順流暢，自古就有“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”從這句話就能看出，閱讀是非常重要的，閱讀既能夠提高我們的寫作水平，又能夠陶冶情操，閱讀是一種良好的生活習慣，因此我們的生活不應該離開閱讀，閱讀是一個能夠提高語文整體成績的方法。

（四）教師在批改學生作文方面的措施

學生提高作文水平除了閱讀以外，老師的批改也尤為重要，這是因為，學生他自己并不知道自己寫得是好是壞，這就需要老師在其中，做一個判斷，好的，給予獎勵和夸獎，這是非常好的一種現(xiàn)象，這能夠激起學生的好勝心，讓學生都爭取獲得夸獎，但是，這樣的批改并不是完整的因為只突出了寫好作文學生的作文，并沒有注重寫的不好的學生的作文，而那些寫得好的作文，雖然有借鑒意義，但是，只是把它挑出來讓學生看，學生能看到的是非常有限的。

三、結束語

總而言之，初中的寫作教育非常重要，而老師掌握相應的教學策略是非常有必要的，并且學生和老師應該一起努力。這不僅僅是為了教師的職業(yè)道德更是對學生未來的負責。作文水平的提升，它不僅僅只是體現(xiàn)在語文的寫作方面，更是體現(xiàn)在語文成績的方方面面，因此老師應該重視對作文方面的教育。

參考文獻：

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