小學數學課堂教學中有效情景的創設

鐘林杞

摘 要：小學培養學生理性思維以及邏輯思維的學科便是數學學科，所以小學數學學科具有非常高的重要性，肩負著培養學生邏輯思維以及數理化思維的作用。而小學數學的基礎可以直接影響到學生在長大以后的數學學習能力。在眾多數學課堂教學方法中，情景教學方法的重要性變得非常高。作為一種帶有情感色彩以及體驗感的教學方法，相比于其他的課堂生搬硬套以及灌輸式的教學方法，擁有更高的吸引力。情景教學方法也是一種效率高，而且運作快速的教學方法，通過利用生活的情景來聯系數學知識點以及數學問題，讓學生學習數學的同時也能從生活中去發現問題，提升學生學習質量。因此本文將對情景教學策略進行一定分析。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效情景

數學是一門非常重要的基礎性學科，貫穿于許多學科之中，包括物理、化學、生物、地理這些學科的發展都要以數學學科作為基礎。培養學生的數學學習能力，便是培養了學生的思維發展能力，這也能促進學生其他學科的學習。而且目前而言，教師與學生都非常重視數學教學。隨著新課標改革的推進，傳統的數學教學模式已經變得不是非常貼切學生需求，而且進行多元化多方式的數學教學模式，也是目前對于教師的考驗。與此同時，僅僅是教學方法，便應運而生，利用情景式的教學方法可以提升學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。并且提高整體課堂的教學效率。但是目前情景式教學在我國小學數學課堂中還不是非常普遍，需要眾多教師以及教育人員進行同力合作才能將其推廣。

1 應用情景創設的重要性

與小學的其他學科相比，數學可以算是最抽象以及邏輯思維要求最高的學科，大部分的小學生，邏輯思維能力并不算特別強。數學理論以及數學知識理解起來非常麻煩，傳統的教學方法，一般都是生搬硬套，并且以知識點傳輸為主，并沒有將知識點與生活實際結合開來，這造成了課堂講授內容與現實脫節嚴重。知識點也變得非常枯燥無味。所以非常需要數學教師按照并不能提倡死記硬背式的學習，也不能提倡以刷題為主的方式學習，而是創立與現實情景相似的學習情景教學內容帶入情景之中。同時作為一個基礎教學學科，小學數學教學的時候，也需要進行數字傳輸能力的教學以及幾何知識的教學，教學知識的目的并不是讓學生變成數學家，而是讓學生鍛煉邏輯能力以及思維能力。學生擁有了邏輯思維能力時，也可以促進其他學科的學習，并且給學生今后的學習提供非常大的幫助。所以這種創立情景式的教學是非常有必要的，也是急需要推廣的，因為它是一種非常有效的教學方法。大部分的數學教師也已經提倡使用，僅僅教學生這些方法，并且將其運用到課堂教學實踐當中，獲得了非常棒的效果。

2 小學數學課堂中有效情景的創設策略

2.1 轉變教師的教學觀念

在新課改的背景下，國家和社會都對小學課堂教學提出了更高的要求，不單單要讓學生學會書本上知識，更要讓學生學會學習方法并且擁有學習能力。而且也需要鍛煉學生的思維能力，擁有良好的思維能讓學生受益終生。教師的傳統教育理念也需要進行更新，擁有積極合適的符合發展的教學模式以及擁有理想的教學方法，就可以更好的進行教學[1]。

2.2 有效認識問題情景

在目前改革的背景下，對于教師工作的要求更高了，也促使了傳統課堂教育積極向著更高效率的現代課堂教育變革，所以在課堂變革的同時，也要保證教師能夠完整的設立情景式教學方式，給學生帶來良好的教學體驗，并且提升教學效率，激發學生的學習積極性。數學教師也要與學生充分結合現實，并且涉及課堂前景，創立有效教學還需要最大程度上給教學帶來推動的作用，讓學校教育符合家長與學校的期盼，達到最大化的使用[2]。

2.3 利用好教材提供的教學情景與現實結合，滿足學生的學習需求

教學一定要以課堂教材為主，課堂教材作為知識點的載體也是課堂情景的素材之一，良好的發掘教材，并且將教材所舉的現實事例與現實所結合，同樣教師也要準備好與教材知識點相關的現實實例，然后用圖片音頻等多媒體形式表達出來，還需要揣摩學生的思考方式以及興趣特點。大部分學生邏輯思維能力較弱，但是對于圖片和視頻的理解能力卻比較強，利用圖片傳遞信息效率遠高于利用文字進行信息傳送，所以教師在進行課堂教學的同時，也要制造精美的PPT以及圖文并茂的素材，從內心激發學生的學習動力，提升學生的興趣[3]。

2.4 聯系生活，創造生活化的情景

科學的發展本質上與人類生產力的發展有著極大的聯系，數學是從生活中來最終也能極大的促進生產力的發展，所以與現實結合是讓學生理解數學知識的途徑之一。在實際數學教學的過程中，教師只是將現有知識灌輸給學生而忽略了將現實與數學相結合，讓課堂氣氛變得非常僵化，教學效率也降低，而且脫離了現實生活的課堂，也只是成為了知識點灌輸的工具，所以避免這種情況的發生，老師在進行知識傳輸的過程中，需要結合情景創設與生活的聯系，讓學生可以從自己的生活實踐中理解數學知識，培養學生解決問題的能力。

3 結束語

總而言之，數學教學并不是單純的知識點傳輸，利用有效的情景式教學方式鼓勵學生自主思考學習，增加學生興趣，增強學生信心，提升教學效率，打破傳統數學課堂枯燥無聊的局面。

參考文獻：

[1] 楊景林.小學數學課堂教學中有效情景的創設[J]. 明日， 2017（29）：0177-0177.

[2] 朱雪花.小學數學課堂教學中有效情景的創設[J]. 文淵（高中版），2019，000（001）：297.

[3] 郭軍輝.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J]. 學周刊：下旬， 2016（12）：41-42.