基于陶行知思想探究學前教育創新思路

李玲

摘 要：陶行知思想中提到“教學做合一”教學理念注重教學與實際生活聯系起來，要求能夠將“教”、“學”、“做”三者相結合。本文主要是基于“教學做合一”教學理念，探究學前教育教學的創新思路。在“教學做合一”理論應用過程中，建議要轉變教學理念，以幼兒為中心，提高幼兒在教學活動中的地位，注重實踐應用能力培養，將小組教學法應用其中，進而更好地鍛煉幼兒的實際動手能力和團結意識，充分發揮學前教育的教學目的。

關鍵詞：教學做合一;學前教育;創新思路

引言

“教學做合一”是陶行知教育理念的重要一部分，要求在教學過程中，不但要傳授理論知識點，還要關注生活實踐，要將學習和生活練習起來，讓幼兒能夠在生活之中學習，將所學習內容應用到實踐之中，講求“教”、“學”、“做”三者結合在一起。而學前教育，主要鍛煉幼兒動手能力，注重幼兒智力的開發，將“教學做合一”理念應用到學前教育教學之中十分吻合。本文主要是根據陶行知教育理念，探究學前教育教學的創新思路，以此提高學前教育的教學水平，更好地鍛煉幼兒動手能力，培養幼兒創新意識，豐富幼兒想象力。

一、教學理念轉變：以幼兒為主體

“教學做合一”教學理念應用過程中，要徹底轉變傳統的教學理念，要以幼兒為活動的主體，充分發揮幼兒的主人身份，教師主要是負責引導作用。該教學理念在與學前教育融合過程中，要注重激發幼兒的學習興趣，以幼兒為課堂主體，改變傳統教學模式。學前教育在學習過程中主要是在老師的帶領下，由老師安排幼兒學習內容，老師引導幼兒如何完成學習活動任務，主要是由教師教幼兒如何完成課程活動相關內容。這種傳統的學習課程教學模式已經不能夠滿足目前的教育改革方向，如今我國教育部明確指出在教學過程中要以幼兒為中心，鍛煉幼兒自學能力。

教師在教學過程中，不但要能夠將知識傳授給幼兒，還要引導幼兒能夠將自己所知道的知識講出來，不但要學會學習，還要學會教學，在學習課程上可以進行師生角色互換，讓幼兒充當教師的身份，教師扮演幼兒身份，由幼兒自己根據自己的理解闡述對教學內容的理解，將自己掌握的本領和技巧傳授給其他同學。不斷轉換教學活動的教學模式，以此更好地調動教學活動的活躍性。

二、教學內容轉變：注重實踐應用

基于“教學做合一”理念，在學前教育課程中，要注重實踐應用，注重創新意識，將學習課程與其他所學課程進行融合，進而親自動手進行相關學習小實驗。“教學做合一”講究在教學過程中，幼兒能夠將所學習到的內容應用到實踐之中，鍛煉幼兒的動手能力，將所學知識應用到實踐之中是學習的重點。幼兒在學習過程中，能夠掌握相關知識點便可以，不需要一定要它熟記將下來，需要幼兒能夠現學現用，掌握相關自然知識。

對幼兒而言，死記硬背的記憶力不夠深刻，只有通過親身體驗，才能夠更好地掌握知識點。在學前教育過程中，教師要注重安排科學實踐課程，讓幼兒通過親自動手實踐，掌握相關知識內容。例如教師在學前教育過程中，要想更好地培養幼兒的觀察能力以及動手實踐能力，可以開展科學實踐課程，讓幼兒觀察植物的生長變化內容，并為幼兒布置相關家庭任務，讓幼兒在家長的幫助下種植植物，觀察植物的生長過程，并嘗試做好相關養護記錄。在養護活動中告知幼兒植物生長的條件有哪些，需要什么要的環境，教師可以讓幼兒種植相同的植物，之后將其放置在不同的位置，進而探究植物生長所需要的環境。空氣、水、陽光是植物生長所必需品，然而若是能夠讓幼兒通過親自實驗總結出相關結論，那么勢必會記憶猶新。

三、學習方式轉化方法：以合作學習為重點

“教學做合一”注重團結合作教學，讓幼兒能夠通過互相幫助，完成相關的學習任務。學前教育過程中，教師要開展手工制作活動，讓幼兒能夠獨立完成相關的手工制作作品。在手工制作過程中，教師可以引導幼兒通過互相配合，共同合作完成相關作品。例如在中班關于《植物》學習活動中，教師可以采用小組合作方法。讓班級同學分為若干個小組，每個小組同學通過合作在種植樂園共同種植相關植物，并且觀察其生長變化。教師可以讓幼兒選擇其想要觀察的植物，并且由小組成員共同完成種植工作。不同小組可以在班級自然角種植相關植物，并且小組成員互相配合，為植物澆水、施肥，記錄其成長過程。這種通過小組合作模式，能夠更好地培養幼兒的團結合作意識，讓幼兒更好地觀察植物的生長變化以及植物特征。

小組合作教學法在學習活動應用過程中，注重幼兒們之間合作意識培養十分重要，建議其主要從以下幾個方面入手：第一，改變傳統評價方法，不要以個人為評價單位，要以小組為評價單位，個人成果不能夠列為總體成果，進而讓幼兒充分認識到要想獲得成功，必須要與其他同學進行合作;第二，為幼兒營造溝通交流時間和機會。幼兒之間由于缺乏溝通，進而影響合作效果，因此，加強幼兒與幼兒之間的互動十分重要。教師要多舉行相關活動，讓幼兒之間互相了解，互相幫助，不能夠因為外在因素而歧視幼兒，讓幼兒了解到每位幼兒身上的閃光點。第三，對團結合作精神進行宣傳。教師在幼兒心目中地位比較高，若是教師能夠將團結合作好處進行講解，幼兒會很容易獲得啟發。讓幼兒充分認識到團結合作能夠為自身帶來的好處，培養幼兒合作意識，是小組合作教學順利開展的關鍵所在。合作意識增強，在學習活動中，幼兒們才能夠暢所欲言，互相分享內心想法，進而調動教學活動中的氛圍，激發幼兒相互學習，不斷創造。

總結

對學前教育而言，其主要是為了鍛煉幼兒的綜合能力，培養幼兒的動手能力，提高幼兒的創造力和想象力。本文將“教學做合一”與學前教育相融合，有助于更好地培養幼兒獨立學習能力，激發幼兒學習興趣，鍛煉幼兒動手能力，培養其團結合作精神以及創新意識。加強對“教學做合一”理念的重視，對培養全面發展幼兒十分重要。

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