小學數學學困生的學習現狀與轉化策略

李華

摘? 要：新課改以來，小學數學教材內容更加豐富，學習難度也有所提升。進入高年級后，數學學困生的數量不斷增加。由于數學基礎薄弱，隨著學習的深入，他們會感覺數學越來越難，上課也聽不懂了，作業更不會寫。這都會使學生對學習數學失去興趣，產生抵觸心理，對學生未來的學習很不利。因此，如何減少學困生的增長，如何有效轉化高年級數學學困生，已成為現階段小學數學教學面臨的重要問題。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

引言

學困生并不是學習困難的學生，也不是指智力不足的學生，而是學習成績不佳，學習態度散漫，且自制力差的學生。這些學生喜歡追求自由，沒有約束。因此，他們對待學習的態度是存在問題的。久而久之，這些學生便成了當前所謂的“學困生”。然而，這些學生只要得到良好的引導，其能力是非常出色的。因此，在當前課堂教學中，教師一定要加強對學困生的關注，結合一定的方式方法，做好學困生的轉化工作。

一、小學高年級數學學困生形成的原因

（一）缺乏學習興趣

高年級學生學不好數學的原因，一是高年級數學本身具有一定的難度，二是學生對數學學習沒有興趣。小學生年齡小，自控能力差，上課注意力不集中。而數學的學習需要學生具有較強的邏輯思維能力。只有上課時認真聽講，注意力高度集中，他們才能跟上老師的節奏。

（二）學法不當

除了豐富的教師講解之外，小學生所選擇的錯誤學習方法也是導致他們落后于他人的重要因素。通過觀察小學數學學困生的學習行為可以發現，大多數學生都比較依賴課堂聽講，而且一直忙于記筆記，很少主動提問、主動思考、主動學習，而且經常走神，無法集中自己的注意力。眾所周知，數學學科的學習難度很大，這種機械的、無意義的學習行為勢必會讓學生喪失學習的主動權，最終淪為學困生。

（三）師生之間存在誤解

在日常教學中，教師在課堂上提問時，學困生往往不能正確地回答。由于擔心學生的自信心受到打擊，后來上課時，教師就不再提問學困生了。但這樣做是錯誤的，會讓學生產生誤解，認為老師放棄了自已，不再管自己了。他們會喪失學習數學的信心，成績自然也就越來越差。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）建立良好的師生關系

老師必須客觀看待學生之間的差異。受傳統學校教育觀念的影響，“分數理論”是評判教師的主要標準，使許多成績差的學生陷入教師眼中，缺乏真正的耐心和愛心，或者簡單粗暴地處理學生的問題。這導致學生和教師之間的關系進一步疏遠，學生對學習失去興趣，導致惡性循環。事實上，大多數學生并不是因為智力原因而被捕，而是因為這些或那些影響他們學習的原因。此外，大多數學生希望通過溝通改變現狀。還有學生在其他領域也有閃亮的斑點。老師必須考慮學生之間的差異，客觀地評價學生。比如說，如果我們全國著名學者郭氏泡沫化，小學時，幾篇作業都不及格;當法國革命者拿破侖進入小學時，成績很差。但是曾經受到歧視的學生卻成了杰出的人格。因此，教師必須改變主意，克服偏見，平等對待學生。

（二）以學生為主體，激發學習興趣

在小學高年級的數學學習中，教師要尊重學困生的主體地位，在制定教學方案時，充分考慮到學困生的數學基礎和理解能力;要根據學困生的特點，利用有效的、科學的教學方式來激發他們的學習興趣，從而促進學困生的有效轉化。比如，在教學五年級“小數乘法”時，學生對小數不感興趣，教師就可以結合現實的生活場景來提高他們的興趣。如教師可舉例：小紅同學和媽媽去超市買菜。小白菜是0.9元一捆，而菠菜每捆的價格是小白菜的2.5倍。媽媽要買一捆菠菜，需要付給超市多少錢？學生會很快算出2.25元。數字的生活化運用能讓學生知道學好數學對生活有多么重要，由此提高他們的興趣。

（三）結合學生實際情況開展有效教學

數學是一門非常合乎邏輯和系統的學科，它使學生能夠深化學習，了解自己的學習情況，理解成績差的原因，在學習過程中采用從上到下的方法，即提出更高的要求，而又不使學生的基本能力受到損害。例如，在課堂教學中，教師應采取三個步驟：第一節涉及主題;第二節涉及變形主題;第三節提供全面的網絡聯系;考慮到學生在課堂中的參與情況;并鼓勵學生關注其動態。在制定任務時，學習應按照層次結構進行，將主題分為三類：匯總主題、擴展主題和基本主題，以便學生先填寫基本主題，然后鼓勵他們擴展，并通過一點點的進步鼓勵學生體驗成功的喜悅。、

（四）與家長溝通，家校合力

學困生的形成，與老師的教學有關、學生的學習有關，與家長的配合和管理也不無關系。因此，我認為要想有效、快速地改變學困生，家長的作用不可潛代。首先，老師要與家長多溝通學生的學習情況，學習狀態，讓家長積極配合，調整學生的心態，關注學生的生活，有意無意地讓孩子感覺到家長對自己學習的重視;其次，要認真陪伴孩子學習、完成作業。有些小學生沒有養成好的學習習慣，愛在學習中三心二意，干一些與學習無關的事情。這個時候，家長就要采用笨辦法，坐在旁邊陪伴，培養孩子一心一意完成作業的習慣和學習習慣;第三，家長要關注學生的成績，但不能過于關注。對于學生卷面上的成績，哪怕是有一點點上升，家長也要積極鼓勵，提出表揚，幫助學生樹立信心，讓他們也為自己的一點點進步，不斷努力。在漫長而艱難的轉變學困生的過程中，只要家長、老師和學生一起努力，找到方法，并讓學生感受到溫暖、關注和愛，轉變他們的學困現象就不是什么難事。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，關于學困生的問題，教師必須要加強重視。根據學困生學習情況、學習態度、學習心理等多方面的內容，教師要合理引導，運用賞識教育的方式幫助學困生逐漸建立學習的自信。教師還要根據學困生的興趣點對課堂教學進行設計。同時，教師還可運用分層次的教學方法，解決學困生基礎較差的問題。這樣才能有效降低學困生學習的難度，增強其學習自信。

參考文獻

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