教育戲劇在高職舞蹈教育專業中應用探討

【摘 要】本文以廣西幼兒師范高等專科學校為例，論述教育戲劇在高職舞蹈教育專業中應用，提出以職業能力為導向準確定位課程目標、以課堂為實踐陣地調整優化課程內容和創新教學方法等措施，基于“三教”改革的視閾，思考教育戲劇在提高教師隊伍改革成效、豐富教材編寫體系、助推教學方法改革等方面的應用。

【關鍵詞】高職舞蹈教育專業 教育戲劇 課程體系 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0168-03

教育戲劇（Drama in Education，簡稱DIE），即在普通教育過程中，將戲劇元素和方法應用在教學科目與教育目標中，讓學生在情景設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環節中，通過共同創造的戲劇活動達到學習目標和教育目的。簡言之，教育戲劇是把戲劇的技巧運用在課堂的一種教學方法，是一種重視過程且強調學生參與體驗與創造性的綜合性教育活動。近年來，教育戲劇在教育界得到了廣泛肯定，為推動高職院校課堂教法改革起到重要作用。

當前，高職院校舞蹈教育專業學生生源可選性少，整體素養偏低，社會就業較困難，舞蹈教育專業如何與社會需求對接，教學過程如何與生產過程對接，一直是困擾著專業人才培養工作的問題。廣西幼兒師范高等專科學校基于教育戲劇的實踐研究，探索教育戲劇在高職舞蹈教育專業中的應用，以促進高職舞蹈教育專業課程體系的完善。

一、教育戲劇在高職舞蹈教育專業課程體系中的融入與創新

教育戲劇要有機融入高職舞蹈教育專業課程體系，兩個關鍵步驟工作必須抓牢。一是剖析現有課程體系，對舞蹈教育專業人才培養方案進行研判，以保證課程目標的邏輯性及整體性;二是激發新課程對已有課程內容與教學方法的補充與創新，體現課程的創新性。

（一）以職業能力為導向，準確定位課程目標。近年來，廣西幼兒師范高等專科學校舞蹈教育專業開設教育戲劇課程，定位為專業選修課，與其他課程進行合作與滲透。作為舞蹈課程體系中的一個新的組成部分，教育戲劇課程已逐步與舞蹈教育專業人才培養目標相契合，面向幼兒藝術教育工作崗位，旨在提高學生的綜合藝術教育表達和教學能力。廣西幼兒師范高等專科學校舞蹈教育的職業性和師范性，決定了教育戲劇課程的課程目標、教學內容的設計與實施、教學方法要與舞蹈教師這一職業工作任務相適應，要與原有課程體系相融合。具體表現在以下方面。

首先，以職業能力為導向，通過就業市場數據反饋，在舞蹈教育專業職業能力構成中，學生較弱的三大核心職業能力分別是組織舞蹈課堂教學能力、舞蹈劇目排練能力和舞蹈編導創作能力。據此，教育戲劇課程以解決提升舞蹈教師的“教、練、編”三大核心職業能力為課程目標，在教學中通過教育戲劇體驗學習的教學方式，設計豐富多樣的戲劇游戲課例，提高學生學習興趣，使學生由被動學習轉換為主動學習，進而提高學生溝通與表達能力，打通教與學之間的心理互動橋梁，實現教與學的有效溝通，全面提升學生課堂教學能力。

其次，在教育戲劇課程核心環節，即教育戲劇技巧與元素的教學運用中，教師主要采取合作探究法，教授學生學習戲劇教學的流程、設計方法、簡易編劇法，引導學生展開豐富想象，充分挖掘自身舞蹈技能，進一步釋放肢體，提高舞蹈表現力和創造力，達成以應用戲劇教學法改進舞蹈教學法，實現學生舞蹈劇目排練和舞蹈創作編導能力的提高。同時，也實現戲劇為教育服務，并使之成為教學課堂輔助的重要工具。這一課程的準確定位，最終培養了高素質技能型舞蹈教育人才，實現學生職業發展能力和就業競爭力提升。

（二）以課堂為實踐陣地，調整優化課程內容，創新教學方法。教育戲劇課程以課堂為實踐陣地，緊緊圍繞舞蹈教師“教、練、編”三大核心職業能力的培養，對課程內容實施進行調整與優化。教育戲劇課程作為舞蹈教育專業的專業選修課，總學時30學時。其中，理論學時6學時、實踐學時24學時。課程內容分為三大模塊：第一模塊是戲劇游戲;第二模塊是教育戲劇技巧及其應用;第三模塊是兒童劇場實務。分別采用講授、示范、體驗、合作等方式進行，考核方式為隨堂展示與筆錄習作結合，強調過程性評價與考核。

在教育戲劇課程的“三大模塊”教學內容中，結合舞蹈教育專業特點，課程側重開發肢體類、語言類等戲劇教學活動，通過即興表演、情景畫面定格、角色扮演等技巧，引導學生大膽想象和創造，鼓勵學生肢體語言表達，增加肢體語匯，發揮肢體表現力的優勢，提高學生舞蹈教學能力，全面提升學生綜合藝術素養。

教育戲劇課程創新地運用體驗式的互動教學法，側重在實踐教學，學生在學習中能掌握肢體類、語言溝通類、想象類、感官類、扮演類等五種類型戲劇游戲的組織與開展，能自如地操作戲劇教學流程，規范地進行戲劇活動設計，有效地進行教育劇場排練和戲劇展示活動等內容，增強學生教學能力。教育戲劇作為教學法的橋梁，也解決了長期以來傳統舞蹈專業技能課堂中，學生缺乏興趣、學習方式枯燥單一、缺乏想象力、創造力等能力培養問題，教育戲劇不僅創新了課堂教學方式，還優化了舞蹈教育專業人才培養的課程體系。

二、教育戲劇在高職舞蹈教育專業中應用的成效

在高職舞蹈教育專業中融入戲劇教育的元素，對專業的發展和人才培養質量起到了推動的作用，實現了教與學的并軌提質，也深化了高職教育對社會服務的支持。

（一）提升舞蹈教育專業學生綜合素質。在實施教育戲劇課程中，首先，通過戲劇元素的融入，學生在課堂上即興表演、情景畫面定格、角色扮演等活動，促進其歌唱、表演等藝術綜合能力的提升。其次，通過體驗合作式教學方法，激發學生學習熱情與興趣，師生間平等對話，互動良好，學生邊學習邊實踐，輕松地掌握戲劇教學方法。最后，教師始終關注學生教學能力的培養，課堂中充分發揮和挖掘學生語言表達、溝通、表現、想象與創造力，提升學生教學能力，增強其職業能力，促進可持續發展。因此，戲劇元素的融入讓學生在藝術表達方式的豐富度、學習動機及協作能力等方面都得到了有效的提高。

（二）授課教師專業素養實現提質。教育戲劇課程的實踐，明顯改善了師資質量。首先，拓寬教師教學知識視野。舞蹈教師向來注重專業技能傳授，但在技能教授以外的教學法知之甚少，教育戲劇的互動體驗教學法對教師提出了更高的要求，教師除了提高戲劇相關的藝術理論、技能知識外，還深入幼兒園、小學、社會各藝術培訓機構了解其工作環境、工作任務和工作對象，根據同年齡段孩子的特點等，設計出更符合學生、更實效的戲劇教學方案。其次，提升教師的綜合能力。教師學習教育戲劇這一教學手段后，不僅可以創新舊課堂，還可以在體驗課堂中與學生共成長，提高自身的創造力、想象力、表達能力、溝通能力。而且通過一系列的教學改革，教師的教學熱情進一步得以激發，自身的專業素養、教學能力得到相應的提升。

（三）提升師生對社會服務的輻射效用。教育戲劇課程實施，不但提升了學生的綜合素養，很好地服務和回饋社會，而且在對教育戲劇師資培養上，更是起到了較好的輻射效用。例如，教育戲劇課程開發團隊成員從開展教育戲劇研究至今，已在北京、上海、廣州、深圳、內蒙古等地舉辦高端學術論壇、富有特色的教育戲劇工作坊上百場;在幼兒教師國家培訓項目和廣西區級培訓項目中開設特色培訓課程，培訓輻射人數達幾千人次;除此之外，團隊經常深入各大幼兒園、社會培訓機構開展教育戲劇課程與各學科相結合的課程開發與研究，師資培養效果顯著。

三、基于“三教”改革的教育戲劇在高職舞蹈教育專業中應用的思考

2019年4月召開的全國深化職業教育改革電視電話會議強調，各地各職業院校要認真落實職教改革方案，加大教師、教材、教法（簡稱“三教”）改革力度。如今職業教育在教師、教材、教法上還存在亟待完善的環節，這些薄弱環節成為影響職業教育質量的重要因素，而推進教師、教材、教法改革成為職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點。戲劇作為一種教學方法，對于推動教育教學改革、創新課堂教學模式具有積極作用。

（一）提高教師隊伍改革成效。2019年1月，國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》明確指出，教師是改革的主體，是改革的關鍵。教育戲劇不僅能拓寬教師教學知識視野，還能提升教師的綜合能力，尤其是科研能力。因此，要以教育戲劇課程開設為基點，為教師科研能力的提升提供支撐點。首先，引導舞蹈教師拓寬原有的研究方向，不再局限于舞蹈，而是拓展到教育戲劇和教學法等研究中，拓展到課程與課程之間的對比研究中，從而促進教師科研“量”的提升。其次，教師有了新的科研方向，將會推進和培育戲劇科研團隊的形成與產生，為增強戲劇科研的人力資源打下基礎。人是科研的第一生產力，上述做法將在一定程度上保障科研成果的質量，促進教師科研“質”的提升，提高教師隊伍改革成效。

（二）豐富教材編寫體系。在實際教學中，教學模式、教學方法和教學內容的改革都需通過教材的編寫來體現。因此，需要編寫出合適舞蹈教育專業的教育戲劇教材。按照課程目標，編寫戲劇教材，遵循由易到難、由淺入深的戲劇學習規律，整體上應涵蓋教育戲劇的基礎理論知識和創造性教育戲劇的內容;從思路上，從對教育戲劇的基本認識到教育戲劇的基本運用以及創造性應用。針對舞蹈教育專業人才培養方案，結合學生肢體的優勢，側重戲劇游戲環節，在戲劇技巧運用上，加入更多身體表演的活動案例，注重創造性教育戲劇肢體的開發與運用，能為學生日后所用，真正實現教材職前教育與職后教育一體化的統一。

（三）助推教學方法改革。首先，通過改革教學模式、教學方法與手段，教育戲劇課程教學中建立了師生互動體驗式的課堂模式，教師作為引導者和學生一起參與，學生是體驗者，實現與真實工作環境的對接，是有效的任務式教學模式。其次，教育戲劇的互動體驗式教學法，讓每一位學生都能全程主動參與，不重結果，而是關注過程，使教學課堂高效且科學連貫，促使課程目標的實現。最后，教育戲劇課程強調教師運用戲劇元素，點撥與引導學生，激發學生學習意愿并主動參與課堂教學，可提升學生學習效果和課堂教學效率。

總之，教育戲劇作為一種新型的教學方法，改變了傳統教學中教師講授知識、學生被動接收的方式，建立學生主動參與課堂的教學模式，提升學生學習效果和課堂教學成果，在學生知識能力發展同時，教師教育教學能力也獲得了有效提高。今后，通過激發教育戲劇課程在社會服務中的潛力，加強與幼兒園、小學、社會各藝術教育培訓機構聯系，積極深入一線調研與指導，及時掌握一線教師訴求，不斷地優化和完善教育戲劇的課程內容，更好地實現為舞蹈教育專業人才培養服務，為社會藝術教育人才培養服務，推動高職高專舞蹈教育專業課程體系的發展與創新。

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【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“民族地區少兒創意戲劇表演能力培養的研究與實踐”（2019KY1183）

【作者簡介】林柯辰（1983— ），女，漢族，廣西貴港人，在職研究生，廣西幼兒師范高等專科學校講師。

（責編 黎 原）