創(chuàng)設(shè)“生活化、游戲化”的小班游戲環(huán)境

陸愷迪

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于其他活動(dòng)之中”。從某種意義上說(shuō)，游戲是兒童的工作和生命，幼兒的能力能夠通過(guò)游戲獲得，因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，將游戲和幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，讓幼兒走進(jìn)生活。然而在對(duì)幼兒實(shí)施教育應(yīng)從本地、本園的條件出發(fā)，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況分析現(xiàn)有資源，為幼兒提供基礎(chǔ)材料和幼兒收集較為合理的游戲材料，開(kāi)展有特色的游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小班生活化; 游戲化; 游戲環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-078-001

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子的天性比較活潑，以游戲?yàn)樯！薄毒V要》中明確強(qiáng)調(diào)，幼兒教育應(yīng)該是環(huán)境育人，也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒教育的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和表現(xiàn)，讓幼兒在良好環(huán)境之后能夠釋放天性，健康發(fā)展。因此，本人基于小班幼兒的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)了生活化的游戲環(huán)境，并且為幼兒提供多樣化的游戲材料，結(jié)合相應(yīng)的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主游戲環(huán)境

我國(guó)教育家陶行知提倡生活教育，尤其是要做到教育的生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。眾所周知，幼兒年齡越小，教育與生活的關(guān)系也越密切。對(duì)于小班幼兒而言，他們首次進(jìn)入幼兒園，陌生的教師、老師、小朋友讓他們?cè)谛睦砩蠒?huì)有非常的不安全感，因此為孩子打造溫馨舒適的游戲環(huán)境特別重要。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將活動(dòng)區(qū)域布置成溫馨的家。因此我所投放的材料無(wú)論從色彩或是形象等方面均要求美觀、溫馨，有的甚至可以說(shuō)是精致。本人認(rèn)為只有溫馨生動(dòng)的環(huán)境，才能真正讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，并使孩子真正參與到游戲之中去。

在幼兒園剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小班幼兒特別喜歡的游戲是娃娃家，在這個(gè)游戲中，幼兒可以當(dāng)爸爸，幼兒忙得不亦樂(lè)乎。于是我班就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)平行游戲：“糖糖家”和“果果家”。在糖糖家中，掛上了色彩鮮艷的窗簾;貼一張“全家福”的照片;擺小方桌、小凳子、小床，在糖糖的小床上還墊上軟軟的小床墊。在果果家里我用田園系列的花布裁剪制作整套裝飾。如：小床的被單、枕套、桌布等等。收集了紙盒、紙筒等廢舊材料，稍加改造，變成了果果家的鍋?zhàn)印⒁繇懙取Ｍㄟ^(guò)娃娃家游戲打造家庭式的氛圍，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中快樂(lè)地游戲著，體驗(yàn)到了快樂(lè)。游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性。

二、結(jié)合百草園課題，提供豐富、適宜的游戲材料

大自然為兒童的游戲提供多樣化的鄉(xiāng)土材料，比如泥沙、草、種子等，雖然這些東西看上去非常平常，卻能夠讓孩子體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，也有助于為孩子發(fā)展提供支撐。農(nóng)村有特別多的游戲素材，比如豆類、干果等。在游戲過(guò)程中，可以將這些東西都放到娃娃家中，時(shí)，炒炒花生、炒炒栗子等，并進(jìn)行品嘗，從而將娃娃家的內(nèi)容更豐富。此外，還可以將幼兒從各自家中帶來(lái)的種子予以分類，并將葉子作為標(biāo)簽貼在種子上。同時(shí)，美工區(qū)可以放置各種樹(shù)葉、麥穗等，并進(jìn)行樹(shù)葉拓印、粘貼、麥穗畫(huà)等主題活動(dòng)。此類活動(dòng)能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)幼兒參與的熱情和主動(dòng)性，在開(kāi)展主題活動(dòng)中有一些不擅長(zhǎng)手工的幼兒也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行主題活動(dòng)，因?yàn)樵谶@里，孩子們能盡情地創(chuàng)造，不受能力的限制，能充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、結(jié)合主題活動(dòng)，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，滿足游戲需要

主題活動(dòng)類似于多元化的資料庫(kù)，通過(guò)孩子和教師一同整理完成，能為孩子開(kāi)展游戲積攢經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐主題活動(dòng)過(guò)程中，可以將多樣化主題活動(dòng)內(nèi)容、材料等投放到角色游戲中，這樣可以豐富游戲內(nèi)容，并且獲得意想不到的好效果。筆者在組織開(kāi)展主題活動(dòng)“奇妙的聲音”過(guò)程中，了解到幼兒青睞風(fēng)鈴、紙杯聽(tīng)筒、小樂(lè)器等材料，我們就生成了“制造聲音”“特別的聲音”“廚房的節(jié)奏”等活動(dòng)，通過(guò)幼兒和老師溝通能夠分辨各種物體發(fā)出的聲音，并判斷出哪個(gè)是樂(lè)音，哪個(gè)是噪聲。“美麗的秋天”的主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，帶領(lǐng)幼兒去擁抱大自然，在大自然中撿樹(shù)葉，認(rèn)識(shí)各種樹(shù)葉、小草，幼兒這種身臨其境的感受，比教師在課堂上的講述都要強(qiáng)。孩子們對(duì)秋天里各種各樣的樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，緊抓這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)機(jī)，開(kāi)展“樹(shù)葉貼畫(huà)”活動(dòng)，由教師首先將樹(shù)葉貼畫(huà)投放于手工區(qū)。但是，活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒僅僅會(huì)根據(jù)范例貼畫(huà)模仿，只有一小部分幼兒可以自己創(chuàng)意。根據(jù)樹(shù)葉的外形創(chuàng)意成為“小花”“蝴蝶”等畫(huà)。所以在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，老師可以讓幼兒先對(duì)手工區(qū)中的作品進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)幼兒開(kāi)展想象并進(jìn)行創(chuàng)作，最后將最有創(chuàng)意的小朋友的作品展示出來(lái)，這樣有助于拓展幼兒思維，使幼兒在進(jìn)行貼畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中不斷激發(fā)思維，產(chǎn)生創(chuàng)意。對(duì)于幼兒而言，不僅僅要根據(jù)老師教導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行模仿，更重要的是從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有自己獨(dú)立的思維和想法。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教育離不開(kāi)環(huán)境，應(yīng)提高對(duì)環(huán)境的重視程度，切實(shí)推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要重視環(huán)境與材料這位“隱性教師”的作用與功效。根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行游戲材料的投放，打造多元化的環(huán)境，讓幼兒切實(shí)參與到游戲之中去，以確保推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。從本質(zhì)上而言，教育離不開(kāi)生活，通過(guò)游戲能夠讓孩子真正快樂(lè)學(xué)習(xí)。基于此，應(yīng)建立客觀有效的兒童觀、游戲觀，將生活和教育充分結(jié)合，讓孩子真正在游戲中感受到快樂(lè)，在游戲中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用，學(xué)前教育研究，2006