初中語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

羅秀波

摘?要：在當前新課改背景下，初中語文學科教學目標明顯提高，對教師的教和學生的學都提出了進一步的要求。與此同時，基于長期教育教學工作經(jīng)驗，學生主體作用慢慢得到了廣泛認可，并展現(xiàn)出了一定的無可替代性。綜合以上所述，要想實現(xiàn)高效教學，每一個初中語文教師都需要在培養(yǎng)學生自主學習能力工作中花費比以往更多的精力，最大程度挖掘?qū)W生主體價值，提高最終教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)初中語文學科教學工作中，大多任課教師因為對學生定位不準確，所以很少會在培養(yǎng)學生自主學習能力方面花費太多精力，而是會專注于教授專業(yè)學科知識，但這樣顯然不利于學生長期進步發(fā)展。鑒于以往經(jīng)驗，在新課程改革活動迅速推進的大環(huán)境中，初中階段各語文教師就有必要轉(zhuǎn)變教學思想，基于本學科性質(zhì)與特點努力探究更多適用于所教學生的有效培養(yǎng)方法與策略，促進學生自主學習能力穩(wěn)步發(fā)展提升，這樣不僅益于學生優(yōu)質(zhì)完成當下學習任務(wù)，還有助于學生持續(xù)學習增強語文學科綜合能力。

一、營造輕松教學氛圍，調(diào)動學生語文自主學習興趣

從實際情況來，興趣缺乏通常是大多學生進行自主學習鍛煉活動的主要障礙，進而也就限制了學生自主學習能力的發(fā)展。據(jù)此，平時工作中，初中語文教師就可以通過系列手段營造輕松教學氛圍，調(diào)動學生語文自主學習興趣，促進其自主學習能力發(fā)展。

例如，平時課堂上引導學生學習《回憶我的母親》這一課內(nèi)容的過程中，我并沒有按照以往刻板習慣一味進行口頭理論講解活動，而在此過程中多個恰當時機運用了系列生動靈活教學手段。具體如：在課堂一開始的導入環(huán)節(jié)，我就借助圖片展示手段而為學生們講述了幾個關(guān)于鄧稼先的小故事，據(jù)此引入了即將要教授的新課知識，一定程度上打破了課堂枯燥氛圍，增加了語文新課的吸引力;在實際分析講解本課具體語文知識的過程中，我充分利用每一個恰當時機基于各個學生優(yōu)點而對他們進行了鼓勵表揚;在課堂提問環(huán)節(jié)，我并沒有因為學生成績不同而區(qū)別對待，而是給予了每個學生同等回答問題的機會，保障了學生們的自主權(quán)利等等。通過上述多種教學手段，我營造出了輕松的教學氛圍，給予了學生有益影響，所以順利調(diào)動起了學生語文自主學習興趣，益于他們充分鍛煉增強自主學習能力。

二、加強科學方法指導，優(yōu)化學生自主學習實踐行為

從以往經(jīng)驗來看，學生如果只是擁有滿腔積極熱情卻沒有掌握正確學習方法，那么最終也難以高效完成當下知識吸收任務(wù)，更無助于自身自主學習能力持續(xù)發(fā)展提升。鑒于此，實際開展初中語文學科教學工作的時候，教師們就有必要加強科學方法指導，從而優(yōu)化學生平時自主學習實踐行為，益于學生大幅度增強自主學習能力，為其綜合語文素養(yǎng)提升增添助力。

例如，平時基于《藤野先生》這一課內(nèi)容進行教學活動的時候，我在各個恰當環(huán)節(jié)針對所教學生進行了方法指導工作，促使班里每個學生最終掌握了較多科學學習方法，具體包括：學習語文知識的過程中，學生們需要重視知識點總結(jié)，以便更加清晰地把握整體知識脈絡(luò)，為其進行深入探索研究奠定良好基礎(chǔ);學習過程中，學生需要進行創(chuàng)新思考，大膽針對所學語文知識進行質(zhì)疑，深化對知識的理解，同時有效鍛煉自身各方面素養(yǎng);學生需要明白自己一個人的力量是有限的，進而在合適時機主動與同學結(jié)成小組進行一定討論交流活動，積極傾聽他人觀點和看法，并對自己的學習思路進行反思，從而更加準確高效地理解掌握語文知識等等。在上述系列科學方法的指導下，每個學生都可以順利優(yōu)化自主學習實踐行為，有效鍛煉提升自主學習能力。

三、引入多元訓練形式，提高學生自主學習鍛煉效果

在以往教學過程中，很多教師都只專注通過一兩種熟悉形式訓練學生自主學習能力，但長期如此顯然難以取得預(yù)想效果，無法促進學生自主學習能力大幅度提升。據(jù)此，實際在初中語文教學過程中，各任課教師就可以恰當引入多元訓練形式，給予學生全方位自主學習機會，提高學生自主學習能力鍛煉效果。

例如，平時基于《白楊禮贊》這一課內(nèi)容開展課堂教學工作的時候，我在多個環(huán)節(jié)以多元形式對學生自主學習能力進行了有效訓練。具體如：在開始導入環(huán)節(jié)，我并沒有如以往開展具體工作，而是將主要責任交給了學生，即在預(yù)先布置相關(guān)任務(wù)的前提下任意選擇了幾個學生，鼓勵學生自選角度導入新課;在講解分析基礎(chǔ)語文知識的過程中，我總是選擇恰當時機進行留白，鼓勵學生們獨立深入思考我所講內(nèi)容，并大膽闡述自己的獨特觀點與看法;進入課堂練習環(huán)節(jié)的時候，我為學生們提供了一些問題，并將學生們劃分到了不同小組當中，鼓勵各小組學生自行討論探究各個問題的正確答案等等。通過上述多形式訓練活動，班里每個學生都明顯大大提高了自主學習鍛煉效果，促使自主學習能力大幅增強。

總之，在當前階段的初中語文學科教學工作中，培養(yǎng)學生自主學習能力已經(jīng)成為了每個教師不可推卸的重任，而他們需要做的就是在科學理念的指引下不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)進行創(chuàng)新探究活動，從而在每一時段科學借助針對性策略有效鍛煉學生自主學習能力，達到預(yù)期目標。

參考文獻

[1]何凌航.淺談初中語文自主學習中的教師指導[J].才智，2017（33）：154.

[2]徐建東.自主學習模式下的初中語文教學淺析[J].學周刊，2017（34）：79-80.