幼兒園數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的探索與研究

何榮華

摘 要：在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，采取怎樣的方式才能有效開創(chuàng)課堂教學(xué)的新思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新邁步，是需要當(dāng)今廣大教師共同思考與面對(duì)的一個(gè)問題。研究將重點(diǎn)分析“五大領(lǐng)域”教學(xué)法在幼兒園數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的具體應(yīng)用措施，并且會(huì)依托實(shí)際提出相關(guān)看法和意見，希望能給廣大教師提供一些參考與幫助。

關(guān)鍵詞：“五大領(lǐng)域”教學(xué)法;數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);應(yīng)用措施

“五大領(lǐng)域”教學(xué)法，指的是教師在課堂上通過預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案開創(chuàng)相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，并且依托該教學(xué)模式體現(xiàn)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生深深地帶入到課堂學(xué)習(xí)中，在濃厚課堂氛圍的感染下驅(qū)動(dòng)學(xué)生朝著積極參與、樂于學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)。而“五大領(lǐng)域”主要指的是：第一是健康，第二是語言，第三是社會(huì)，第四是科學(xué)，第五是藝術(shù)。所以，“五大領(lǐng)域”教學(xué)法屬于一種“形態(tài)”教學(xué)手段，其主要作用在于教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)和心理上的建設(shè)，讓學(xué)生在課堂上緊緊跟隨教師的思路發(fā)展自己的思維，并有效凸顯學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、健康教育：以游戲復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生新興趣

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒來講，數(shù)學(xué)課堂如果能融入一些具有趣味性的內(nèi)容，會(huì)迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體教學(xué)效率。結(jié)合幼兒的性格特征，他們對(duì)一切感到歡快的事情都毫無抵抗力，所以，教師在開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候也可使用該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：教師可設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字游戲?yàn)?+8=？9+4=？5+6=？8+5=？……以此為法，可以讓幼兒對(duì)計(jì)算產(chǎn)生一種濃厚的興趣，并且還能吸引幼兒的注意力。隨后教師再結(jié)合找規(guī)律的方法對(duì)其展開教學(xué)，讓幼兒在游戲的過程中不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣滿滿，以此帶動(dòng)幼兒的健康學(xué)習(xí)心態(tài)以及健康學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷發(fā)展與延伸。

二、語言與社會(huì)：以生活實(shí)際做引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)來自于生活也回歸于生活，所以，數(shù)學(xué)是一種生活的語言表征形式。所以教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)其作出正確的引導(dǎo)，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

例如：教師可利用情景創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。如：“這是我市的游樂場（多媒體圖片體現(xiàn)），今天老師帶領(lǐng)大家來玩耍。但是，因?yàn)槭杖￠T票的問題把售票員給難住了，所以需要同學(xué)們幫售票員算一算到底我們?cè)摶ǘ嗌馘X。”通過教師的語言引導(dǎo)，幼兒會(huì)馬上想到自己去過的游樂場是什么樣，甚至?xí)肫鸪扇似迸c兒童票的區(qū)別。此時(shí)，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式開展計(jì)算教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)應(yīng)用，這可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、藝術(shù)評(píng)價(jià)：以實(shí)踐操作為根本，強(qiáng)化理解的程度

幼兒獲取知識(shí)的方式就是一個(gè)將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，然后再將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人思維的過程。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中強(qiáng)化個(gè)人的計(jì)算水平。

例如：課堂教學(xué)禁忌呆板單一，只有豐富多彩的課堂教學(xué)模式才能讓幼兒長期處在一種熱情飽滿的狀態(tài)下，才能滿足喲魯爾對(duì)于興趣、知識(shí)、理解、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。所以，教師在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，要通過有效評(píng)價(jià)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)正確的價(jià)值觀。如，教師可以設(shè)計(jì)題目為：“小張?jiān)诓耸袌鲑I了三顆西瓜，一顆西瓜5元，小張應(yīng)該付多少錢？”經(jīng)過分析，學(xué)生給出了兩種不同的解題思路。第一：“要付15元，因?yàn)?+5+5=15。”第二：“要付60元，因?yàn)?個(gè)5是15。”無論幼兒使用什么方法，教師務(wù)必要對(duì)幼兒的思路進(jìn)行歸整和梳理，以求強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算理解能力。同時(shí)要通過評(píng)價(jià)的藝術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的鼓舞，通過該方法的應(yīng)用。

四、科學(xué)培養(yǎng)：以競賽方式做練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

幼兒具有爭強(qiáng)好勝的性格特征，特別是在同伴之間，經(jīng)常表現(xiàn)出“我比他厲害”的情況。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以將幼兒這種敢于奮斗的精神應(yīng)用起來，融入到課堂上，通過競賽的方式將之體現(xiàn)出來。

例如：教師可以結(jié)合幼兒所學(xué)的計(jì)算知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)題目，如10道加法題目、10道減法題目、10道加減混合題目等。隨后讓幼兒以時(shí)間賽的形式展開比拼，并且需要保證最后的結(jié)果正確。通過這樣的方法，可讓幼兒在課堂上形成一種良性競爭狀態(tài)，這對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)有很大幫助。在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，如果幼兒做錯(cuò)了一道題目，教師切不可對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要讓幼兒自己說出錯(cuò)在了哪里，哪一步做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做才會(huì)避免下次出錯(cuò)。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤之后，教師要對(duì)其進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，并且要表示該學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤是非常值得肯定與驕傲的。以此為法，其他學(xué)生便會(huì)對(duì)其進(jìn)行積極地效仿，這樣不僅可以減少錯(cuò)題的概率，還能促進(jìn)幼兒健全人格與價(jià)值觀的高效養(yǎng)成。

綜上所述，若想從根本上提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師務(wù)必要將教學(xué)的重點(diǎn)集中在對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的培養(yǎng)上。學(xué)前階段數(shù)學(xué)的根本性質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力，提高幼兒的計(jì)算思維，并使其在日常生活中將之有效的應(yīng)用起來。所以高效的計(jì)算教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂構(gòu)建的第一要素。

參考文獻(xiàn)

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