幼兒教師審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊曉南

摘 要：幼兒教師是幼兒園工作中的專業(yè)教育人員，培養(yǎng)幼兒教師的審美素養(yǎng)是社會建設(shè)對其的要求，幼兒教師這一職業(yè)迎來了更高的要求和提升，在教育教學工作中，幼兒教師的審美素養(yǎng)往往能夠影響幼兒的綜合能力培養(yǎng)。審美作為一種抽象的，主觀性質(zhì)的心理活動，并沒有太過明確的要求，受限于很多主觀和客觀的因素，教師本身的審美素養(yǎng)對其所教育的幼兒有著十分重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

審美素養(yǎng)是新時期對于幼兒教師的新要求，也是幼兒教師必需具備的一項教學條件，在幼兒教學中，培養(yǎng)幼兒教師的審美素養(yǎng)體現(xiàn)在教師的焦旭額領(lǐng)域內(nèi)以及教師本身的形象包括設(shè)計美、欣賞美的能力。教師需要在教學過程中表現(xiàn)出自身的審美觀念和審美素養(yǎng)，擁有教學審美標準，在講授知識時，具備基本的審美素養(yǎng)，具有對課程的審美能力以及語言審美化技能，藝術(shù)審美化技能、批評技能等。教師應當在教學過程中通過自身的審美素養(yǎng)來影響幼兒的學習與發(fā)展，具備良好的道德品質(zhì)和獨立人格，更能客觀的引導幼兒自身價值觀的形成。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒教師的審美素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒教師的審美素養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，一個具備優(yōu)秀審美素養(yǎng)的人，具有良好的審美觀和優(yōu)秀的審美能力，而幼兒教師在這方面，則又有一些特殊性質(zhì)。幼兒教師不僅需要具備良好的審美觀，還要在日常生活和學習工作中有著不同形式的體現(xiàn)。由于幼兒們在進入幼兒園學習的時候，會不自覺的模仿教師的一舉一動，認為教師的所作所為就是標準，所以教師需要注重自身的審美觀表現(xiàn)。同時，幼兒教師需要具備很強的審美能力的，能夠在教學過程中開展相應的審美教育，教師本身應當具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且在教學過程中不斷的培養(yǎng)幼兒的審美感受力。這就需要教室開始注重對自身審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

在日常生活中，幼兒教師必需因為自身職業(yè)的特殊性，給自己提出一個更高的審美需求，不停的提高自身的審美能力，完善審美觀。教師應當在日常生活中，更多的學習和了解一些美學方面的知識，深入理解美的含義，并且加入自身的認知和定位，學習美的含義、基本特征、形態(tài)、本質(zhì)等等，培養(yǎng)自身欣賞美的能力，通過一定理論知識的學習，更有方向有能力的發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，同時也為自己在教學工作中培養(yǎng)幼兒審美能力奠定一定的知識和理論基礎(chǔ)。教師在生活中應當深入了解身邊的一切，發(fā)現(xiàn)一切值得欣賞的美。

同時，幼兒教師應當積極的參與到藝術(shù)學習中去，關(guān)于舞蹈、音樂等藝術(shù)，幼兒教師本身就具備一定的學習基礎(chǔ)和能力，而在生活中，幼兒教師也可以通過這方面的藝術(shù)培養(yǎng)，掌握一定的藝術(shù)技能，來提高自身的審美能力和審美素養(yǎng)。幼兒教師應當通過審美學習豐滿完善自己的形象氣質(zhì)，并且學會發(fā)現(xiàn)生活里的美，留心觀察社會中的美。幼兒教師要積極自然的融入社會，在較大的美育環(huán)境中得到提升，陶冶自身的情操，豐富和培養(yǎng)自身的美感，建立健全優(yōu)秀的人格和道德品質(zhì)，在生活里不斷的領(lǐng)悟?qū)徝浪仞B(yǎng)的核心內(nèi)涵和基礎(chǔ)內(nèi)容，不斷的鉆研和探討，提高自身審美素養(yǎng)。

二、在教學工作中培養(yǎng)幼兒教師的審美素養(yǎng)

幼兒教師提高自身的審美素養(yǎng)，一方面是完善自我，提升自身境界，培養(yǎng)審美能力，而另一方面，則是為了在幼兒教學中發(fā)揮作用，實現(xiàn)價值。不同于日常生活中培養(yǎng)審美素養(yǎng)，在教學工作中，幼兒教師也可以不斷的培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)，將自己的舉手投足都變得更加優(yōu)雅和美麗。幼兒教師應當不斷的提升自身的氣質(zhì)美和個人修養(yǎng)，同時也要注重自身的外在表現(xiàn)，時刻保持整潔的衣物，干凈、修剪整齊的指甲，樂觀積極的生活態(tài)度，溫柔的儀態(tài)等等，都能夠有效的提升幼兒教師的審美素養(yǎng)，同時也能夠在潛移默化中對幼兒的審美素養(yǎng)進行培育和提升。

同時，幼兒教師應當在教育活動中，及時有效的反思自己，努力為幼兒沒塑造一個教師應有的形象。幼兒教師應當以身作則，在教學和日常生活中，對生活充滿積極性，帶領(lǐng)學生們進行有效的教學活動和游戲活動，通過自身的引導，促進幼兒們充分發(fā)揮自身的感受力和審美力，發(fā)揮幼兒們本身的長處和優(yōu)點。在教育工作中，幼兒教師不僅需要嚴以律己來提高自身的審美素養(yǎng)，還應當更多的對學生們進行影響和教導，鼓勵和倡導每一位幼兒積極的形成自身的審美觀。教師可以在教學活動中帶領(lǐng)學生們一起走進自然，走進社會，去感受自然之美和人文之美，讓學生們深入了解美的含義，從而共同提高審美能力，培育審美素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒教師本身審美素養(yǎng)的提高，并非一蹴而就的事情，不管是在生活中，還是在教學工作里，幼兒教師都應當具備自身的獨特性，比旁人更加具有什么能力和審美素養(yǎng)，不斷的為教學工作豐富自我，形成更加優(yōu)秀且獨立的審美素養(yǎng)，通過外在美和內(nèi)在美的直接表現(xiàn)來影響幼兒，感染幼兒，積極發(fā)揮自身的作用，促進幼兒們進行藝術(shù)創(chuàng)作，在教育教學過程中不斷的培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，完成崗位和職業(yè)所帶給我們的使命，為幼兒們的學習和生活保駕護航。

參考文獻

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