小學語文教學中對學生想象力的培養策略

朱雄英

摘? 要：在新課程改革以來，對小學生的想象力有了新的明確要求，教師在對學生進行語文教學時，要把學生想象力的培養重視起來，幫助提高學生的語文思維創新能力和語文知識的學習能力。本文主要以小學語文教學中對學生想象力的培養策略進行研究，為后期語文教學工作提供參考。

關鍵詞：小學語文;想象力;培養策略

想象力作為學生進行思維創新的基礎，是增強學生對語文知識理解能力的重要手段，對于學生來說，知識是有限的，而想象力是無窮的，因此教師在教學時要加強對學生想象力的培養和引導，讓學生在學習的過程中不斷提高思維創新能力，提升學生的語文素養，為學生的全面發展打下良好基礎。

一、在情境設計中激發學生的想象力

較初中生相比，小學生的生活經驗的積累不夠豐富、身心素質的發展不夠完善，導致學生對事物的認知無法通過想象來具體化。因此，教師要抓住學生的身心特征，在教學時幫助學生創造一些情境來激發學生的想象力，讓學生在想象中深化對文章內容的理解。語文課文中的內容非常多元化，因此教師要根據題材不同創設相應的教學情境，在情景設計中激發學生的形象力和創作思維能力。如學習《草原》一抒情散文時，教師可以播放一些草原風土人情的圖片和資料，幫助學生更加直觀地感受草原風情，激發學生想要深入領略和觀光草原的興趣，在學生觀看圖片和資料時，教師可以引導學生想象一下如果自己現在身處大草原，在做些什么有意義的事情呢？會不會在馬背上飛馳，會不會一邊大口吃著羊肉，一邊暢飲著濃香的奶茶，會不會跟草原的姑娘們一起載歌載舞。讓學生在想象中感受草原的幅員遼闊，草原人民的熱情好客以及草原姑娘的多才多藝。如學習《海底世界》這一科普文時，教師可以采用播放關于海底世界錄像的方式，幫助學生更好地感受海底的神奇景色，感受海底世界中海洋動植物的多種多樣，激發學生對大自然的探索和熱愛之情。在觀賞錄像的同時，教師引導學生想象一下，假如自己是一名潛水員，潛入海底世界會是一場怎樣的奇妙之旅呢？想象一下自己會遇到什么樣的動物呢？這些動物都會發出什么樣的聲音呢？以及他們的生活習性是什么呢？也可以想象一下自己會遇到什么樣的植物呢？這些植物的顏色和種類是什么呢？讓學生在想象中感受海底世界的奇妙景色，感受海洋中動植物的多元化。情境設計教學對學生想象力的發展有著推波助瀾的作用，讓學生投身到教師的情境設計中可以幫助學生更好的與作者產生情感共鳴，使學生對課文學習更加感興趣。

二、利用課文中插圖，強化學生的想象力

在小學語文的課文中，往往采用的是插圖與文字融合在一起的設計方式，幫助學生把文章中一些抽象的字詞或者場景以形象的圖畫展現出來，學生在學習時要仔細觀察圖畫，結合課文，充分利用想象力把文章中的插畫動態化。如在教授《琥珀》一文時，教師可以先讓學生觀看插圖，并對學生進行提問：這塊琥珀有什么特別之處的呢？想象一下琥珀是怎么形成的呢？琥珀又是怎么被發現的呢？讓學生們在閱讀課文之前發揮自己的想象力，回答一下以上幾個問題，然后在通過精讀課文，滿足學生的好奇心，從而增加學生的學習興趣。學習完這篇課文以后教師也可以鼓勵學生想象一下，還有什么方式可以形成琥珀呢？讓學生編個小故事，互相交流，在交流中激發學生的想象力和思維創作能力。如學習《竹節人》一文時，教師要鼓勵學生先觀察圖片，看看竹節人到底長什么樣子，想象一下這個小小的竹節人怎么制作的呢？它又有什么用處呢？然后通讀課文，了解竹節人的制作過程和游戲樂趣。同時讓學生在學習的過程中想象一下，如果自己也有一個竹節人，會把竹節人比作哪個戰斗英雄呢？同時它會經歷一場怎樣的“戰斗”呢？讓學生通過一系列的想象感受竹節人給作者帶來的樂趣，以及感受作者對竹節人深深的喜愛之情。語文課文中的插畫為學生們提供了良好的想象空間，教師在教學時可以充分利用插畫來強化學生的想象力，使學生的想象力得到充分的發展。

三、利用課文內容的拓展和延伸，發展學生的想象力

小學語文課本中常常會出現“言已盡但意無窮”的結尾來引發學生們思考。因此在教師在教學中要抓住文章的特點，鼓勵學生對文章的內容進行拓展和延伸，幫助學生深化文章主旨和內涵，使學生的想象力和創造力得到良好的發展。如通過對《只有一地球》一文的學習，讓學生明白地球上的資源都是有限的，我們要珍惜地球資源，不能過度開采和浪費資源，同時讓學生明白地球對人類生活的重要性。文章在結尾處倡導學生們要保護地球生態環境。但是沒有向學生表明該如何去保護地球環境，因此教師在進行教學時，可以鼓勵學生思考一下，我們該如何保護人類賴以生存的生態環境呢？想象一下如果我們的生活環境得到良好的保護和維持，對人類的生活質量有什么影響呢？也可以想象一下我們會在碧水藍天下怎樣嬉戲呢？也可以想象一下動物們在枝繁葉茂的森林里怎么樣“玩?！蹦?？鼓勵學生踴躍發言，表達出自己認為對環境的保護最有效方法，激發學生的思考能力，促進學生對生態環境的保護意識和保護決心。如學習《我是什么》一文時，課文的結尾處，作者發出提問“你們猜猜。我是什么呢？”教師在教學時要抓住這個結尾，讓學生結合課文內容思考一下“我”到底是什么，想象一下水在不同狀態下有什么不同作用？以及水在不同狀態下對人類生活有什么影響？從而使學生更加了解水對人類生活的重要性，激發學生對水資源的保護意識。教師在教學時要多引導學生對課文內容進行拓展和延伸，增加學生對文章的理解，在對課文內容的延伸和拓展中，幫助學生提供想象空間，促進學生想象力的發展和提升。

結束語：

總之，對于小學語文來說，想象力是學好語文課程的基礎前提。因此，教師在教學時要幫助學生科學實踐，把想象力的培養和語文教學有效結合起來，在語文學習的過程中幫助學生戴上一雙附有“想象力”的隱形翅膀，讓學生撐著想象的翅膀在知識的海洋里不斷探索，大膽想象，幫助學生提高語文思維創新能力，讓學生的想象力與語文素養共同發展、共同進步。

參考文獻

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