基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐

郭艷玲

摘? 要：數學學習的初級階段就在小學，這個階段也是小學生逐漸形成數學思維方式的重要時間節點，而數學相較于其他科目來說難度更大，這就需要教師所設計出不同于傳統的教學方案，把數學教學進行游戲化設計，讓學生在輕松愉快的環境中進行數學學習，不但能夠縮短學生與數學知識方面的距離，對提升教師教學質量也有一定積極影響，本文針對這個問題進行深入分析，探討關于小學數學游戲化教學的案例設計與實踐。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;案例設計

隨著我國教育事業的逐漸推進，對數學教學設內容設計提出了更高的標準，為了提高學生的數學知識水平，把游戲化的教學方式引入課堂，將其與傳統教學相結合，制定游戲化教學方案，慢慢提高小學生的數學思維，在激發學生的創新潛力的同時，對學生解決實際問題也有一定積極作用，努力培養小學生積極學習的習慣，運用自學等方式提高學習數學的興趣和效率，為今后更深層次的數學學習打下基礎。

一、小學數學教學中存在的問題

現如今小學數學教學模式和方法都比較傳統，應試化程度較為嚴重，一般來說就是教師講解和提問，學生進行理解和解答的模式，課堂上很少涉及師生互動，或學生間的交流。學生按部就班的按照老師的教學節奏來學習，在一定程度上限制了學生的思維發展，同樣課堂上很少出現情景化數學教學，游戲化互動效果不佳，這就導致課程理論脫離于實際應用，不利于學生在數學方面的發展。

二、游戲化數學教學的意義

1.培養學生數學思維

在數學教學時，把游戲加入其中，不但能讓小學生保持興趣來學習數學，另一方面還可以在游戲的過程中，把數學的思維方式和規律更加形象的展示出來，小學生通過自主參與游戲的方式，找到與自己的思維邏輯相匹配的學習方法，并慢慢形成一套系統的數學思維模式，再結合課本知識系統學習和實踐應用，不斷提高數學綜合學習的能力，為之后的數學學習打牢根基。

2.激發學生學習興趣

小學處于知識啟蒙階段，學生的思維較為活躍，行為方式較活潑，這就要求小學教師授課時，盡可能的減少枯燥的、單一的知識傳遞，而游戲化教學就有利于這個目標的完成。教師把數學基礎知識糅合進游戲里，寓教于樂，可以提高學生興趣，也有利于主動學習的良好學習習慣的形成，對今后數學及其他科目的學習都有積極作用。

3.拓寬學生學習視野

教師在進行設計游戲化數學教學方案的時候，在引導小學生理解的同時要選用貼近生活實際的游戲，這樣小學生不但可以學到基礎的數學知識，還能拓展自己的思維和視野，把生活中的可用材料都可以用在游戲教學中，在今后運用所學內容來其他數學問題和生活中的實際問題，從而使自身得到全面發展。

4.營造良好教學氛圍

在進行游戲化數學教學時，教師先引導學生進入到特定的教學環境中，然后通過游戲教學的模式，讓小學生能夠在課堂上積極主動的進行表達交流，在遇到問題的時候可以主動向老師提出疑問，在與老師的溝通和自我學習中營造出輕松愉悅的課堂教學環境，在愉快學習的同時進一步提升教學質量。

三、小學數學游戲化教學的案例設計與實踐

1.游戲教學設計貼合實際教學內容

在實際開展數學教學活動中，貼合實際教學內容設計的游戲教學，能最大程度的幫助學生理解數學基礎知識，學生借助游戲化教學獲得更高的數學學科水平。在實際教學設計中要具體問題具體分析，對于較簡單和有趣的知識是不必選擇游戲化教學模式的，而是要對一些稍有難度和較為乏味的知識，合理運用游戲化教學模式來幫助學生更為容易的理解和掌握知識，通過設計貼合實際教學內容的游戲化教學方案來獲得理想的教學目標。

例如，對于“分數比較大小”這部分內容，由于小學生對分數大小這部分較難理解，教師就可以設計類似“卡片游戲”的活動，先為學生展示分子、分母各不相同的分數，然后在他們理解的基礎上，出示不同卡片，每張卡片上各寫一個分數，讓學生盡快說出哪個大哪個小，在使學生對這部分知識印象深刻的同時，還能掌握敏捷的數學思維。

2.合理帶入生活元素開展教學

為了將游戲化教學成果有效的凸顯出來，教師在對游戲方案進行合理設計的過程中，需要加入一些生活化的元素，對學生來說這樣能起到較為理想的效果。同樣的教師所選擇的生活元素，要與學生的日常生活相貼合，讓整個游戲環節更加，適應學生的學習習慣和需求，達到良好的教學效果。

例如，在教到“平均數”這部分內容時，教師可以結合教學內容來設計類似于“摘西瓜”的小游戲：在黑板上畫出三個西瓜并貼上不同的數字標簽，教師可以先引導學生算出西瓜所涉及的三個數字的平均數，在之后的游戲中能夠最快算出三個數字的平均數的學生，就可以獲得老師的獎勵。通過這樣的教學模式，不但可以激發學生學習興趣，還可以培養出主動學習的習慣，使教學成果最大化。

3.設計趣味故事游戲情景

對于小學階段的學生來說，充滿趣味的游戲故事環境能夠吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到學習中，并保持一定的專注力。所以在開展數學教學活動時，教師可以根據實際情況設計充滿趣味的游戲環境來進行情景教學，促使學生主動進行數學學習，使教學成果高效完成。

例如“10以內的加減法”這節內容，可以帶領學生玩“開火車”的小游戲，教師提做好符合學生審美的司機帽子和算式卡，在課堂上進行分發，得到司機帽子的學生為火車司機，戴上頭飾站在指定區域，卡片上寫著算式，學生拿到卡片后計算，按照計算結果搭乘符合要求的“火車”，司機“驗票”后，搭錯火車的讓其下車，重新計算重新選擇，之后司機們開著“小火車”在音樂中前行，用這種形式來引導學生正確計算“10以內的加減法”，在歡聲笑語中高效完成教學目標和教學成果。

綜上所述，在現階段的小學數學教學中，科學運用游戲化的教學模式是很重要的，這種教學形式符合小學生的認知能力和接受程度，可以有效促進小學數學課堂教學的良性發展，使學生在愉快學習的同時收獲更多的知識，擁有較強的分析和解決問題的能力。因此，教師要結合實際教學內容合理的設計游戲化教學方案，幫助促進學生數學邏輯能力的培養，促使學生數學學習水平不斷提高。

參考文獻

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