如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

劉柔

摘?要：高中語文教學中語文思維的培養是新課改后教學中的核心目標。素質教育理念強調的是教學應注重學生學習主體的地位，要堅持以學生文本的教育原則，要綜合考慮學生的訴求，滿足學生學習上的需要，同時還應根據時代的特征更新教學知識，與時俱進的更新教育理念創新教學方法。具體到實際教學中則是注重學生語文思維的構建和綜合能力的培養。這是現代化發展賦予教育的重要任務，在教學中更加注重知識內涵的傳輸，注重對學生創新能力的培養。文章就高中語文教學中如何培養學生的語文思維進行了探究。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養策略

高中語文涵蓋了較廣的知識點，因此在實際教學中，教師不僅需要注重學生基礎知識的掌握，同時還應注重學生思維訓練，培養學生的語文思維，幫助學生更有效的掌握知識，增強學生的理解能力、探究能力。高中階段是學生成長中的關鍵階段，教師需要結合高中生發展特點靈活運用多元化教學方法，激發學生學習的興趣，提高學生的語文素養，促進學生語文思維的發展，使其成為更加更符合現代化發展需要的人才。

一、夯實學生語言基礎，培養語言審美思維

高中階段語文學科知識的內涵和深度不斷增加，這同時也給學生的學習帶來了一定的壓力。當前高中語文教材中更傾向選擇名人名著，且文章具備更加多樣性特點，文章內容的深度也有明顯的提升。學生在日常學習中由于課程難度增加以及其他學科數量增加等等，他們很難有閑情逸致去體會語文學科中的美，靜心感受語言文字的魅力。但是語文思維的構建是一個基礎的審美過程，學生對知識的理解和創作都需要建立在對語言的審美和理解基礎上^[1]。因此在學生語文思維的培養中，教師應從語言基礎入手，培養學生的語言審美思維，激發學生學習興趣。

教師可利用基礎的字詞入手，培養學生的審美思維，激發學生學習興趣。在高中語文教學中，字詞已經不是教學中的重點，但是教師應發揮出字詞的趣味性，將漢字起源、組成規律適當普及給學生，使其在字詞練習感受樂趣，繼而提高對語文學習的興趣，如‘飛在古代寫作‘飛，是從鳥的形態中引申而來，通過簡體字到繁體字的詮釋，提高學生學習興趣，感受文字演變的意義。其次在基礎性語言教學中，教師可以帶領了解文言文、古詩詞中運用的古代漢語，探究字詞的意義，感受語言文字的美，了解字里行間的內涵，培養學生語言審美能力。最后還可以將字詞延伸到現代詩教學當中，引導學生將古詩詞的審美思維逐步過度到現代漢語審美當中，實現古今漢語審美思維的互通。進而使學生能夠從多個層面體會字詞的美。

二、通過多種類型文本閱讀，培養學生發散思維

閱讀教學是語文教學中的重點內容，高中語文教材中的文章呈現了多樣化的特點，不僅對培養學生主觀思維起到促進作用，同時也對學生理解能力、綜合歸納能力的培養發揮著重要作用，而這些都可以列入到考察學生發散思維的維度。另外閱讀是以對作品理解為主的教學，通過引導學生對作品內容以及思想內涵的理解，可有效拓展學生主觀思維的角度，豐富學生思維的層次，進而提高學生發散思維^[2]。因此教師需要加強對閱讀教學的重視。首先在發散性思維的培養中，教師需要在課堂教學中通過有效的師生互動啟發學生。例如在名著閱讀教學中，教師可以引導學生從文章的背景、內容以及情感三個方面去分析文本內涵，強化對文本的理解。先帶領學生分析文章的語言特點、寫作背景等，了解文章整體的語言特色和情感主線，為其留出閱讀理解思維準備的時間;其次根據文章具體內容，從寫景抒情、敘事等方面分析作者的語言風格和情感表達，并在這個過程中精心設計相關問題引導學生合作探究，同時將自己的最終理解呈現課堂當中，在師生互動、生生互動中實現思維碰撞，促進學生思維發散。其次不同的學生思維能力和角度都存在不同，因此他們對同一篇文章的理解也存在差異性。因此教師需要給學生提供思維發散的空間，通過小組合作探究的方式，引導學生積極參與到文章的討論當中，鼓勵學生將自己的觀點、質疑表達出來，培養學生敢于想象的勇氣，促進學生思維個性的發展。最后，教師應結合文本內容，實現拓展閱讀。為學生推薦或鼓勵學生搜集同一題材或作者的文章，使其在課外閱讀探究中積累更多的素材，通過大量的課外閱讀促進學生思維發散。

三、結合文學創造培養學生創新思維

寫作教學是培養學生語文思維的重要載體。特別是對學生想象力、創造力的發展起到重要作用。因此在高中語文教學中，教師需要發揮出作文教學的作用，實現對學生創新思維的有效培養。首先在文學創作中，教師要引導學生結合自身生活經驗進行創作，并將自身的情感融入其中。例如教師可以根據作文教學的任務需求，為學生設置相關主題的作文要求，同時利用多媒體等為學生創設主題相關的情境，讓學生在特定的情境中展開想象，進而將寫作素材進行有效融合，激發學生的想象力。其次要注重在具體創作中培養學生的創新性思維，教師需要從情感入手啟發學生，使學生的創作表達更具個性。

總結

高中語文教學中，教師需要在教學環節中對學生進行有效的引導和啟發，培養和提升學生的語文思維。因此這也要求了教師在創新教學手段的同時，還應不斷的提升自身的素養和能力，便于在教學過程中對學生進行更加深層次的思維引導。思維的構建是一個長期的過程中，因此在這個過程中教師還應注重學生良好學習習慣和綜合能力的培養，為學生語文思維的持續性構建提供積極動力。

參考文獻

[1] 張男.高中學生語文思維能力的培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：98.

[2] 習禮根.關于高中語文“思維拓展與提升”的實踐思考[J].語文月刊，2019（06）：40-43.