“最近發展區”理論對音樂教學改革的啟示

劉珊 蔡永紅

摘 要：音樂教學是傳統教學當中容易忽視的一門學科，因為不列入學生的考試科目之內，并且課時設置的較少，所以一直得不到教師和學生的關注，其學科地位遭到了忽視。在新課程的改革和發展中，素質教育理念要求現代教學不再以學生的分數為衡量學生的唯一標準，綜合素質的發展和核心素養的強化成為了教師必須要面對的教學問題，而這個過程當中，音樂教師有著不可忽視的作用和意義，本文將以“最近發展區”理論為基礎，淺談現階段音樂教學的改革策略。

關鍵詞：“最近發展區”;音樂教學;改革啟示

“最近發展區”又被稱為“潛在發展區”，它指的是學生在長期學習當中表現出的一種成長傾向狀態，即為學生到達某一個階段之前，即將發展成型的能力和品格。以“最近發展區”理論為教學基礎，需要教師放下應試教育思維，關注學生各項能力的提升實情，而且必須要注重學生的綜合素質培養，對于音樂教學來說，它對學生有著陶冶身心、美化情操的作用，也能夠淡化學生的學習壓力，對學生的個人發展有著積極的幫助。本文將淺析幾點“最近發展區”對音樂教學的啟示和改革策略，供廣大教師參考。

一、更新傳統的教學觀

在過去以應試教育為背景的教學中，音樂教學一直是被忽視的學科，教師和學生都更加看重“升學”。但是在新課程改革當中提出了“素質教育”理念，樹立了倡導面向全體學生、讓學生全面發展的現代發展史教學觀，這一教學觀念中認為，教學的本質不是單純的傳授知識，而是要激發學生的學習積極性，以能力提升為基礎促進學生的全面發展。這與維果斯基提出的“最近發展區”理論所倡導的教學觀契合。學習與發展作為一種社會合作活動，它不能夠單單依靠“教”的途徑，它是長期學習中學生逐漸形成的一種自我認識。

在音樂教學的過程中，針對音樂理論知識點的教學和歌唱教學，老師應當改變傳統的單一式、口傳身授式的教學方式，利用信息技術將音樂理論知識形象化、將歌唱教學娛樂化，進而通過音樂游戲給予學生更多表現自我的機會，并將音樂學科與其他學科合理區分，這樣不僅可以改變學生對音樂學科的觀念，還能培養學生對音樂的喜愛之情。除此之外，教師在教學當中，還應當融入趣味化的教學元素，將音樂與舞蹈、民間文化、視訊信息等進行結合，最大程度上提升音樂教學的宏觀性，音樂教學內容變得更加豐富立體，這種以學生能力為發展基礎的教學模式，能夠讓學生在學習當中循序漸進的加深學習認識，階段性的提升自身的音樂素養，也迎合了“最近發展區”指導觀念，對學生的個人能力成長和綜合素質強化有著積極的幫助。

二、建立因材施教的教學觀

“因材施教”是我國古代教育家最早提出的一項教育理論，其中貫穿了孔子“忠恕”的思想，對不同類型的“人才”進行差異化的教育，抑強勵弱，讓學生在成長過程中形成一種動態平衡。時至今日，“因材施教”還是現代教育的基礎理論之一，它更注重學生的個人發展，要求教師在教學當中尊重學生的主體地位，也是新課改教學中的重要核心。并且，維也納古典樂派的奠基人海頓曾說過：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”，這句話放到今日依然對我們從事藝術教育，尤其是音樂教學起到了指點迷津的作用，我們對音樂教學不斷進行改革是為了能夠提高課堂教學質量，而提高課堂教學質量的最終目的無非是希望通過音樂的熏陶，使學生具備一個獨立的人格，進而在踏入社會生活時能夠有勇氣面對一切挫折。

在以最近發展區為理論的教學中，因材施教能夠發揮巨大的作用。比如在音樂教學當中，教師根據學生一個階段的學習實情，來判斷出學生的能力成長動向，然后根據學生的喜好、能力、性格，找出適宜學生的最近發展方向，然后通過因材施教來進行差異化教育，把握“教學最佳期”，潛移默化的引導學生強化能力。在這種理念的貫徹中，教師一定要注意，不要只著眼于眼下的成功，比如在教學生歌唱某首歌曲的時候，學生已經能夠完整的進行歌曲演唱，并且注入感情，但是對于唱法、旋律的把控以及氣息的轉化仍舊存在問題，教師繼續教學，學生會朝著這個方向完成技能的強化，教師在察覺到這個發展動態的時候，就要鼓勵學生去追求他們的的最高發展需要，而不是依據學生的實際情況踐行相應的教育，這才能夠讓因材施教教學更上一層樓，更加符合現代教學觀念，為學生的能力成長起到保障作用。

三、鼓勵學生在問題解決中學習

對音樂學科的學習，除了掌握書面上的知識，教師也要教會學生如何利用音樂去表達情感，遇到歡快的氛圍自己該運用何種音樂去表達，在心情郁悶的時候該聽何種音樂來宣泄，將音樂與生活結合起來，學習應當融入到解決日常生活不斷產生的問題中，在問題解決中，學生能夠加深對于知識的認識，成為學習的主人。

教師可以在課后舉辦一些與音樂有關的主題活動，比如“音樂知多少？”、“班級合唱比賽”等形式的活動，在這種活動當中，學生會遇到一系列與音樂相關的問題，在問題解決的過程中，學生能夠加深對于音樂的理解和認識，在階段性的成長過程中，完成能力的強化，向既定的最近發展區不斷靠攏，然后衍生出下一個更高層次的最近發展區，進行循序漸進的提升，能夠夯實學生的能力基礎，對學生的成長發展有著積極的幫助。

結束語：

綜上所述，在音樂教學當中應用“最近發展區”理論適用于多個場景當中，教師需要對最近發展區理論作出調整和改變，以班級的學習實情和階段性的教學計劃為基礎去實施該理論，提升教學模式與學生之間的適配性，進而促進教學效果的提升，為學生的能力發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 陳榮."最近發展區"理論對我國兒童音樂教學改革的啟示[J].科教導刊，2010，（33）：250-251.