初中物理教學中思維導圖的實踐應用

連文昶

摘 要：科技的飛速發展推動了社會的進步，人們也越來越認識到教育的重要性，教育也在跟隨時代的潮流改進與創新，初中物理是教學的關鍵科目，對學生未來的發展有著很大的幫助，因此教師應該采用適合的教學方式來提高教學效率，思維導圖在初中物理教學中的應用具有一定的價值，教師應該堅守以學生為本的原則，將思維導圖應用于初中物理教學實踐中，本文對初中物理教學中思維導圖的實踐應用進行了探究。

關鍵詞：初中物理;思維導圖;實踐應用

隨著新課改的逐漸深入，教學理念、教學方式、教學目標都有所轉變，初中是學習的關鍵時期，物理是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。物理研究的對象具有極大的普遍性。它的基本理論滲透在自然科學的許多領域，應用于生產技術的各個部門，它是一切自然科學和工程技術的基礎。因此，初中物理教學在初中階段占有十分重要的地位，教師應該創新教學方式，幫助學生更深入的了解物理知識，探究物理實驗，形成物理思維，促進初中物理教學目標的實現。

一、初中物理教學中思維導圖的應用價值

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，雖然簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。物理知識本身具有邏輯性和復雜性，學生在學習的過程中會有一定的困難，通過思維導圖的運用幫助學生將物理知識鏈接起來，讓學生頭腦中形成物理知識網絡，進而提高學生的發現問題和解決問題的能力。

（一）有利于提升物理教學效果

初中物理知識是比較零碎的，如果在講解的過程中僅僅是將理論知識復述，對于初步學習物理的學生來說很難深入了解，漸漸的就會失去學習物理的興趣，認為物理知識十分的難學，而思維導圖的運用能夠提供新的教學方式，激發學生學習物理的興趣，將零散的、抽象的物理知識形象化的展示出來，形成知識網絡，加強學生對物理知識的理解，讓學生學會用物理思維看待問題，聯系實際生活，提高學生的實踐應用能力，進而有效的提升物理教學效果。

（二）有利于提高學生的記憶和理解能力

初中物理教學中通過使用思維導圖將物理知識進行梳理，讓學生觀看思維導圖掌握知識點，不再像傳統的灌輸式教學方法，使學生成為知識被動的接收者，沒有發揮主動參與性，漸漸的也就失去了想要深入學習物理知識的欲望，導致初中物理教學無法有效完成教學目標，而思維導圖的運用能夠幫助學生更加深入的理解物理知識，學生的理解能力也會隨之提升。此外，思維導圖的呈現方法將物理知識整合、分類、聯系起來，加強學生的記憶，激發學生的發散思維，鍛煉學生的想象力和創造力，促進學生綜合能力的提升。

二、初中物理教學中思維導圖的實踐應用

（一）優化課前預習

課前預習是學習過程中的關鍵步驟，通過預習了解學習的知識點，并在頭腦中有一定的思路，對將要學習的內容有所了解，而學生在預習初中物理知識時可能會有一些難理解的概念，而且物理對于初中生來說是剛剛學習的科目，會有一點困難，對于知識的掌握和學習方法還沒有總結規律，因此，通過思維導圖的應用能夠優化課前預習，思維導圖的呈現方式會激發學生學習物理的興趣，將知識點聯系起來，加強學生對物理知識的認識，進而提高教學效率。

（二）突出課中教學重點

初中物理教學的過程中通過運用思維導圖能夠幫助學生深化物理知識，讓學生有規律可尋，了解如何將物理知識聯系起來，從而加強學生的物理知識學習能力，突出課程的教學重點內容，將物理教材中的內容以思維導圖的形式聯系起來，例如，教師可以將物理的物理屬性有關知識制作思維導圖，思維導圖中包含的內容是比較全面的，而且所有重要的知識點都完全呈現，使學生看到思維導圖就在頭腦中有一定的物理思維方式，將所有知識點聯系在一起，進而達到良好的教學效果。

（三）加強課后復習

思維導圖不僅能夠幫助學生加深記憶，還能夠提高學生的理解力，因此，思維導圖在初中物理中的應用能夠給學生在課后復習過程中提供很大的便利，學生對于物理知識的掌握可以更加的全面，只需要借助一張思維導圖就能夠詳細的了解物理知識的重點內容，與傳統的復習方式不同，思維導圖將抽象的物理知識更加的生動形象化，圖片的形式會比文字式的理論知識吸引學生的興趣，學生可以從中感受到學習物理的樂趣，營造愉快的學習氛圍，激發學生的求知欲，并想要對物理知識進行深入的探究，此外，思維導圖還能夠有效的幫助學生形成物理思維，提高學生的物理素養，為學生日后的學習打下良好的基礎。

結論

思維導圖作為當前比較常見的教學手段，有著很重要的意義和作用，因此，教師在教學的過程中也將其應用于各個學科當中，初中物理教學過程中思維導圖的使用不僅能夠幫助學生更好的掌握物理知識，同時還能夠促進學生綜合能力的提升，進而有效的實現新課改下的教學目標，加強學生的物理學科素養，讓學生積極的投入到物理知識的學習當中。

參考文獻

[1] 廉鋒.巧用思維導圖構建精彩初中物理課堂[J].學周刊，2019（35）：104.

[2] 丁玉華.初中物理教學中思維導圖的運用研究[J].才智，2020（05）：95.

[3] 王愛美.借力思維導圖 運用假設法解決初中力學問題[J].物理之友，2018，34（12）：17-19.

基金項目：本文為”2019年度泉州市基礎教育課程教學研究課題”的立項課題《基于核心素養的思維導圖在物理教學中的應用研究》（QJYKT2019一264）階段成果