初中物理高效課堂之我見

楊建生

摘 要：物理課堂高效必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的合作互動、交流探討的課堂教學(xué)方式，對物理教師的教學(xué)水平與教學(xué)技巧，以及挖掘物理課本資源的能力等，都有著十分密切的聯(lián)系。作為物理教師要具有敏銳的洞察力，具有隨機應(yīng)變的教學(xué)智慧，才能完成課標的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);策略研究;高效課堂

初中物理高效課堂，對教師的教學(xué)活動組織，提出了更高的要求，筆者所在學(xué)校掀起了高效課堂的熱潮，何為高效課堂，這是各學(xué)科教師研究的熱點，討論的焦點，筆者通過學(xué)習(xí)，感受頗深，結(jié)合自己的教學(xué)實際，反思自己的教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约簩π抡n程下的高效課堂的認識與理解，本意起著拋磚引玉的作用。

一、認識到高效課堂的實質(zhì)

從字面上來看，高效課堂既指課堂教學(xué)類型是高效型，又指課堂教學(xué)具有高效性，這二者是相互依存的，有著必然的聯(lián)系。所謂高效課堂，是指在一定的教學(xué)時間里，通過教師的有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，教師能夠運用良好的教學(xué)手段，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，能夠達到教育教學(xué)效率或者是教學(xué)效果，達成度比較高的課堂教學(xué)，對人的影響力較大，稱之為“高效課堂”。筆者認為，高效課堂主要看學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了哪些知識，在具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生行為表現(xiàn)如何，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高到哪個層次，學(xué)生情感變化咋樣，最重要的是看教師在這節(jié)課組織活動，采用了哪些有效的教學(xué)方法，使用了哪些較好的教學(xué)手段，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否是達到事半功倍，此外，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生與教師是否感受到是愉悅的合作過程。

二、正確處理高效課堂環(huán)節(jié)

1.高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，要做到有的放矢。課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是高效課堂教學(xué)的首要條件。筆者認為，教師要認真去解讀課程標準，弄清楚課標中各個知識點相互銜接與聯(lián)系;教師要吃透課本，深挖課本，按照課本編排的順序，去結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，教師要做到大膽取舍，可以調(diào)整課本安排的知識內(nèi)容，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。此外，教師要認真去解讀學(xué)生，只有建立在學(xué)生情況摸準的基礎(chǔ)上，去有效預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能較好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，做到教學(xué)重難點突出，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更能切合學(xué)生的實際。

2.高效課堂實行精講。新課程教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要求在學(xué)習(xí)活動中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮。因此，教師在具體的學(xué)習(xí)活動組織過程中，要能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的主體，能夠做到層次分明脈絡(luò)清晰，教學(xué)的重點與教學(xué)的難點落實到位。筆者認為，新課程下的教師，在一節(jié)課堂教學(xué)活動中，要做到對知識性的核心問題，教師要講給學(xué)生，要讓學(xué)生正確理解并能夠得到運用;教師可以給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，摸索出適合于自己的一套學(xué)習(xí)方法;教師要著重講解學(xué)生疑難問題，講透徹，讓學(xué)生能夠心服口服;同時，教師要注意學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識，就不再講給學(xué)生聽，以免浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，教師要分析如果講了學(xué)生也不理解的知識，也不去講給聽。這樣教師做到精講，多與互動學(xué)習(xí)與交流，最大限度發(fā)揮四十分鐘效益。

3.高效課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮。新課程要求學(xué)生獲取知識的主要方式是讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主去思考，這就需要教師給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，徹底改變過去那種“教師教，學(xué)生學(xué)”的硬管式教學(xué)。因此，教師要從多種渠道去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，去獲取知識，提升學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.高效課堂落實“分層教學(xué)”原則。由于學(xué)生的個體特征的存在，全班學(xué)生掌握基本知識與具備基本能力有一定的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異將學(xué)生合理進行分出不同層次，每一個層次的學(xué)生，要求用同一目標去衡量，切忌對所有學(xué)生用一種要求去對待。因此，新課程要求實行分層目標落實到學(xué)生個體，分層教學(xué)落實到各個環(huán)節(jié)，分層指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，分層設(shè)計學(xué)生練習(xí)題等，通過這些途徑讓全班學(xué)生都能夠獲得最大的收益與發(fā)展。

5.高效課堂師生關(guān)系需和諧。新課程下的課堂教師與學(xué)生是一種合作關(guān)系，是親密的伙伴，是朋友，不再是過去那種“君臨親師”的教學(xué)，教師不再是至高無上的指揮者，要求課堂是平等、和諧、民主的氛圍，需要教師充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生感悟到教師猶如自己的父母般，在時刻關(guān)心自己，呵護自己，充分讓教師親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6.高效課堂須教學(xué)目標達成。教師在課前所設(shè)計的教學(xué)預(yù)案，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的完成，需要學(xué)生知識上學(xué)習(xí)目標，也需要學(xué)生在能力方面的目標，以及情感教育目標的達成，達到既定的教學(xué)目標。

三、通過多種方式組織活動

根據(jù)微物理學(xué)科的特點，要求課堂學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是有聲有色的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍回答問題，并能夠提出問題，積極去探索，要做到這一點，筆者認為從以下幾個方面去思考：

1.物理教師要認真了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)情。作為教師要班上所有學(xué)生的情況進行分析，從學(xué)生的知識水平，能力技巧，思想狀況，以及學(xué)生興趣與愛好。教師掌握了這些情況，才能更好地去預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，較好地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，走彎路子，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間;同時，教師要結(jié)合社會實際，讓學(xué)生明確物理知識在生活中重要性與必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

2.物理教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的解讀，教師可以通過實驗去引出學(xué)習(xí)目標，實驗可以由教師演示也可以讓學(xué)生自己動手去操作;教師可以通過學(xué)生身邊實際的現(xiàn)象來引入學(xué)習(xí)目標;也可以由教師提出思考性的問題，來讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

3.物理教師要采取多媒體輔助教學(xué)手段，展示物體運動變化的情況，讓學(xué)生親眼目睹整個變化過程，以增強學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，滿足學(xué)生好動的心理，

總之，物理高效課堂教學(xué)，需要物理教師精心去準備，用心去聆聽學(xué)生的心聲，抓住學(xué)生的個性特征去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過物理教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻

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