淺談如何激發初中音樂課堂學生學習興趣

劉麗瓊

摘 ?要：在現代素質教育中，對初中音樂課堂教學提出了更高的要求。但由于學生缺乏學習興趣，導致初中音樂課堂教學效率低下，因此，激發學生的學習興趣成為了音樂課堂教學的重要問題。基于此，本文就初中音樂課堂教學中激發學生的學習興趣展開探究，并提出了相關策略，以供參考。

關鍵詞：初中音樂;學習興趣;教學策略

所謂興趣是最好的老師，作為學生學習的基礎動力，教師在教學中應當要采用科學有效的教學方式去激發學生的學習興趣。本文結合部分教學實踐，對如何激發學生的學習興趣展開了探究;

一、借助優秀的音樂作品來激發學習興趣

作為表達情感的重要途徑，優秀的音樂作品無論是在哪個時代都能夠體現出其獨特的藝術魅力。基于此，教師在教學實踐中應當充分運用這一特性，在初中音樂教學中為學生提供更多優秀音樂作品，從而加深學生對音樂的認知，并激發學生的學習興趣。此外，教師在教學中也需要意識到，僅是讓學生欣賞優秀音樂作品時無法滿足教學需求的，要為學生提供欣賞優秀音樂作品的途徑。而學生在初中音樂教學中的學習興趣與他們平時所接觸到的音樂作品具有一定聯系，而學生對音樂的好奇心轉換為對音樂知識學習的興趣是需要一個過程的，而在初中音樂教學中借助優秀作品進行教學，便能夠有效縮短這個時間過程，并能夠從深層次挖掘出學生的音樂潛力，并為培養學生的音樂綜合素養提供了有效助力，由此可見，優秀作品在音樂教學中對于激發學生學習興趣具有一定的現實意義。

此外，最能夠激發學生興趣的還是教師在教學中對優秀作品的表現。比如富有民族氣息的傳統民族聲樂作品或一首動聽的鋼琴曲，在教學中都能夠激發學生對音樂的喜愛。基于此，教師在教學中可通過對優秀音樂作品的掌握，以演奏的方式讓學生感受到優秀音樂作品的魅力，并給學生樹立了教師的優秀形象，同時也激發了學生對音樂的學習興趣。

二、以構建教學情境的方式激發學習興趣

構建教學情境是教學中常用的教學手段，能夠在教學中激發學生的學習興趣、提高學習效率。在初中音樂教學中，教師通過構建教學情境，能夠使學生在感官層面感受到音樂的魅力所在，從而使學生在良好的學習氛圍中激發學習積極性，從而使學生能夠愛上音樂課。

比如在進行《唱臉譜》教學時，教師首先可根據這首歌中的內容在教室根據這些元素進行情景布置，同時也可通過使用答復色彩的方式展開活動教學，吸引學生的學習注意力，并激發學生的興趣。同時，如果教學條件允許，教師可通過多媒體設備播放“變臉”視頻，或者請身懷“變臉”技能的老師來參與教學活動，并在教學中施展，為以《唱臉譜》歌曲展開的教學營造課堂氛圍，讓學生能夠對“臉譜”具有一個直觀的感受，從而使學生的學習積極性得到激發。

此外，隨著信息化技術發展，推動了教學發展，多媒體設備在教學中的普及能夠使學生對教學內容具有一個直觀的理解與感受。一方面，多媒體教學方式與傳統教學方式相比，其豐富了教學內容、多元化了教學方式，通過結合音頻、視頻以圖片等方式，將抽象的音樂知識以最直觀的方式體現了出來。在課堂教學中為學生營造出了生動的學習氛圍，為激發學生音樂學習興趣提供了基礎環境。

比如在進行戲曲知識教學時，教師首先運用多媒體設備播放相關的演出視頻，讓學生去欣賞這些優秀的傳統戲曲表演，并展示戲曲的基礎知識，使學生加深對戲曲的認知，使學生在潛移默化下激發學習興趣。

三、以小組合作學習激發學生學習興趣

作為現代教育理念下被廣泛運用的教學方式，小組合作學習模式在教學中對于提高教學效率具有促進性效用。所謂小組合作學習模式，是將不同性格、能力以及興趣的學生進行組合，并以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，這種教學組織方式在教學中能夠培養學生集體意識、激發學習興趣、提升學習積極性，并且能夠通過優勢互補來促使全體學生共同進步。

在初中音樂教學中運用小組合作學習教學模式，無論是音樂鑒賞課還是樂器課，教師僅需要提出教學目標，便可讓學生自行就問題展開探究，從而讓學生形成良好的獨立思維能力。此外，教師可組織學習組建課外音樂學習興趣小組，比如喜歡樂器的一組，喜歡唱歌的喜歡一組，再以小組為單位開展課外實踐教學，使學生通過實踐來提升自己的音樂靈感，并激發想象力，同時也感受到音樂的魅力，使自己的潛力變成實力，并通過教師引導來提升學習興趣，形成良好的學習習慣，才能提高初中音樂教學效率，使初中生音樂素養得到發展。

結束語：

總而言之，在初中音樂教學中激發學生音樂學習興趣的方法多種多樣，但在教學實踐中，教師應當以學生的音樂興趣為導向，選擇適合初中生的音樂教學方式與內容，才能在教學中激發學生的學習興趣，并挖掘出學生的音樂潛力，從而培養初中生的音樂能力與音樂素養，實現素質教育目標。

參考文獻

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