在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

趙春飛

摘 ?要：在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的感受能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，如果學(xué)生的音樂感受能力比較強(qiáng)，那么學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)就會(huì)變得如魚得水，必然在音樂學(xué)習(xí)方面獲得更多的收獲。在加上小學(xué)音樂課程本身就是一門傾聽藝術(shù)，不僅讓學(xué)生在傾聽的過程中獲得感官的愉悅，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生的精神獲得有效升華，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、欣賞教學(xué)、感受能力

小學(xué)音樂教師在展開教學(xué)中，注重引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)視角出發(fā)，促使學(xué)生深入感受音樂，善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取趣味化音樂教學(xué)方式，善于挖掘?qū)W生的音樂天賦，積極展開美感能力教學(xué)，并注重以新課程標(biāo)準(zhǔn)為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求。

一、深入挖掘音樂教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教師在積極展開具體的音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，善于發(fā)揮音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性功能，不僅關(guān)注學(xué)生基本的音樂欣賞知識(shí)的教學(xué)，更多的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效強(qiáng)化欣賞音樂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。在這一環(huán)節(jié)中，音樂教師善于挖掘具體的音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞音樂學(xué)習(xí)的興趣，無形中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。另外，在展開詳細(xì)的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生主要是以小組的形式展開音樂欣賞知識(shí)的學(xué)習(xí)，并注重將自己對(duì)于具體欣賞音樂的理解與感受呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂感受能力的提升，并打造活躍音樂課堂，形成音樂高品質(zhì)。

例如《茉莉花》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生展示江南風(fēng)景以及茉莉花的圖片，背景音樂則是為民樂合奏的《茉莉花》，學(xué)生們練習(xí)呼吸以及歌唱，仿佛進(jìn)入到了美麗的畫卷中，小橋、流水、茉莉與花香，并在這個(gè)環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生深呼吸，利用哼鳴伴隨琴哼唱歌曲的旋律，在進(jìn)行不斷的哼唱中感受到茉莉花的魅力，“讓我來將你接下，送給別人家。”組織學(xué)生們以小組的形式談自己的感受，并體會(huì)到聞到了茉莉花香，想要摘花卻舍不得采摘的心情，將愛惜茉莉花的情感呈現(xiàn)出來，由衷的贊美茉莉花。

二、應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此難以將注意力集中在枯燥與乏味的音樂課堂學(xué)習(xí)中，因此，音樂教師不妨高效利用柯達(dá)伊教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，注重將動(dòng)作以及聽覺器官合理性結(jié)合在一起，從而吸引學(xué)生深入其中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂感受能力。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂教師善于結(jié)合歌曲的節(jié)奏旋律有效搭配自己的雙手動(dòng)作，合理控制好自己的力度，促使學(xué)生可以根據(jù)教師雙手動(dòng)作的起伏變化深刻體會(huì)到音樂的奧妙，其次還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)身體旋律，伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)，有效構(gòu)建活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心，引領(lǐng)學(xué)生在舉手投足之中感受到音樂的魅力。

例如《孤獨(dú)的牧羊人》教學(xué)過程中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生熟悉這首歌的寫作背景以及作者的情感，借助網(wǎng)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)其基本的聲調(diào)，之后音樂教師為學(xué)生講述在演唱的過程中起手勢(shì)所表達(dá)的含義，之后引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，反而會(huì)變得簡(jiǎn)單的許多，還可以通過合理性的只會(huì)矯正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的音節(jié)，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的演唱效果。

三、充分利用媒體資源比放音樂，在聆聽中培養(yǎng)音樂感受能力

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也在不斷地發(fā)生變化，因此多媒體教學(xué)則成為了當(dāng)前音樂教學(xué)中不可或缺的方式之一，新穎的教學(xué)媒體則提供了大量的視覺與聽覺信息資源，這本身對(duì)于進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源具有十分重要的幫助，同時(shí)也促進(jìn)當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。小學(xué)音樂教師借助多媒體資源，為學(xué)生提供多樣化的音樂教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到不同音樂的魅力，并進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)多樣化的音樂欣賞畫面，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生的內(nèi)心情感充分表達(dá)出來，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。

例如《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)中，利用多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)《清晨》《晚風(fēng)》《剪羊毛》等歌曲，表達(dá)本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)主題——故鄉(xiāng)，之后利用多媒體播放《故鄉(xiāng)的小路》，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)傾聽，跟隨琴聲進(jìn)行輕聲哼唱，體會(huì)其中的平穩(wěn)的旋律，感受歌曲的訴說對(duì)于往事的回憶，并重點(diǎn)用哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，讓人聯(lián)想到了仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮，最后讓學(xué)生在音樂欣賞中，感受作者對(duì)于故鄉(xiāng)的思念與熱愛。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力本身就具有極大的作用，作為音樂教師則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重自身教學(xué)理念的更新，善于挖掘音樂教材內(nèi)容，應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合多媒體音樂教學(xué)資源，構(gòu)建開放型音樂課堂，深化學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

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