現代化教育技術對小學音樂教學的影響及應用對策分析

黃旭

摘 ?要：隨著我國素質教育的理念逐漸普及，越來越多人開始關注音樂教育。小學音樂教育是音樂學習的啟蒙，對小學生今后的長遠學習，是一種鋪墊。本文從現代化教育技術對小學音樂教學的影響開始分析，重點論述現代化教育技術在小學音樂教學中的應用對策，希望進一步提高我國小學音樂教學質量，為小學生帶來更豐富多彩的音樂學習體驗。

關鍵詞：現代化教育技術;小學音樂;教學影響;應用對策

“音樂教育”是我國素質教育中的重要內容。小學音樂教育對小學生的綜合素養培育，起到重要作用。在傳統的小學音樂教學中，受到教學資源、教學條件等多方面因素的限制，有些音樂教師很難取得比較理想的教學成效。進入信息化時代，隨著現代化教育技術的發展，我國小學音樂課堂增添了許多新的活力，讓越來越多小學生開始喜歡音樂，將音樂學習發展成自己的興趣愛好。

一.現代化教育技術對小學音樂教學的影響

1.激發小學生的學習積極性

現代化教育技術是一個比較廣的概念，主要指的是通過信息化技術來開展教育教學的方式。相比較傳統的教學方式，現代化教育技術充分調動了學生的聽覺、視覺，可以更好地激發學習者的學習積極性。面對圖文并茂、動畫視頻類的學習素材，學生的學習興趣會更加濃厚。在小學音樂課堂中引入現代化教育技術，可以讓小學生接觸到更豐富的學習資源，讓小學生更深入地感受音樂學習的快樂?！耙魳方逃睂儆谒囆g教育中的一種，音樂教師需要鍛煉學生對音樂的“感受力”，比如說：音樂的節奏、音樂的旋律等，這種感受力在傳統的音樂課教學模式中，教師很難有效地把控。但是，在現代化教育技術的助力下，音樂教師可以整合豐富的音樂資源，讓小學生多聽、多唱、多感受[1]，提高小學生對音樂的感受力。一旦小學生在音樂學習中有了自己的感受和認識，就會激發小學生的探究熱情，促使小學生主動地學習音樂知識。

2.豐富小學生的音樂學習素材

在傳統的小學音樂課堂中，教師主要是進行“理論型授課”，圍繞一首歌，或者一種樂器，進行必要的科普和示范。在這樣的教學模式中，教師是音樂課堂上的主導，小學生很多時候都只是被動的參與者，教師忽略了小學生的主體作用。小學生本身就活潑好動，很難長時間集中注意力。一旦缺乏課堂上的參與感，小學生很容易“走神”，難以配合音樂教師的教學工作[2]?，F代化教育技術強調要發揮學生的主體作用，讓小學生主動地參與到音樂學習中。隨著現代化教育技術的融入，教師充當的角色更多的是引導者、協助者，比如說，為學生整合音樂素材，給學生播放歌曲，提醒學生規范地學習音樂知識等。這個時候，音樂課堂上的主導慢慢轉向小學生。而且，在傳統的小學音樂課堂上，教師的教學內容和教學模式都比較單一，主要是以教師本人的示范和講解為主，有了現代化教育技術的參與，教師可以通過信息化教學工具，開發“多媒體教學”、“微課教學”，豐富小學生的音樂學習素材，開闊小學生的眼界。

3.提高小學生的音樂綜合素養

受到傳統應試教育的影響，有些家長認為語數外的學習更重要，忽略了音樂學習。甚至有些家長為了鞏固學生的語數外成績，會帶領學生參與各種補習班，占據了學生大部分的課余時間。在這樣的學習壓力下，小學生很難發展自己的音樂愛好，不利于小學生全面發展。現代化教育技術以網絡性、開放性、共享性為特征，給小學生提供了更多接觸音樂知識的機會[3]，讓小學生可以突破時間、空間的限制，利用碎片化的時間來學習音樂。更重要的是，現代化教育技術可以呈現“云中音樂會”，讓更多家長欣賞到高質量的音樂表演，改變對音樂教育的認識，愿意培養小學生的音樂愛好。有了家長的配合與支持，小學生不僅可以接受到學校范圍內的音樂教育，還可以從生活中接受到音樂熏陶，比如，音樂劇，音樂會等，有利于提高小學生的音樂綜合素養。

二.現代化教育技術在小學音樂教學中的應用對策

1.整合網絡素材 ?調動小學生對音樂學習的積極性

有了現代化教育技術的參與，可以更好地調動小學生對音樂學習的積極性。具體來說，一方面，在小學音樂教學中，教師可以整合網絡平臺上的音樂素材，例如：《玩具兵進行曲》、《大象與小象》等，通過QQ家校群、釘釘家校群等渠道[4]，發送給家長，讓家長指導小學生進行音樂課預習。小學生在預習過程中，可以自主選擇自己感興趣的音樂素材，反饋給教師，便于教師優化下一步的教學流程。由于教師的教學內容是小學生自主選擇的，小學生的學習積極性也會更強;另一方面，在小學音樂教學中，教師可以通過多媒體教學，呈現五彩繽紛的圖片素材、生動活潑的視頻素材。例如，教師可以播放《洋娃娃和小熊跳舞》的視頻素材，展現洋娃娃、小熊的童趣。這些豐富的學習素材，可以更好地吸引小學生的關注，符合小學生的認知規律，讓更多小學生愛上音樂課。

2.借助多媒體教學 ?加強小學生對音樂學習的參與感

現代化教育技術主張發揮學生的主體作用，讓小學生有更多參與音樂學習的機會。第一，在小學音樂教學中，教師可以通過多媒體課件，播放一些生動、有趣的音樂表演，讓小學生進行“音樂表演情景模擬”。例如，在《杜鵑圓舞曲》中，教師可以將小學生分為頑皮的杜鵑、可愛的杜鵑、生氣的杜鵑……讓小學生帶著自己的情緒和理解來詮釋歌曲的內涵。這樣一來，小學生不僅參與了音樂學習，還強化了自己對音樂本身的理解;第二，在小學音樂教學中，教師可以通過多媒體課件呈現少兒音樂劇、少兒音樂比賽，然后以“音樂評價”的方式，讓小學生們展開小組討論，發表自己對小歌手、小選手的評價[5]。在這個過程中，小學生的思維被很好地打開，可以全身心地投入到音樂學習中，有助力于提高小學生的音樂鑒賞力。

3.微課教學+視頻拍攝 ?鞏固小學生的音樂學習成效

有些小學音樂教師在教學過程中，過于重視教學的形式，忽略了教學的最終成效。如何鞏固小學生的音樂學習成效呢？一方面，在小學音樂教學中，教師可以通過“音樂微課”的形式，為小學生梳理重難點知識，讓小學生可以在課余時間，反復地試聽，反復地學習，提高小學生的音樂學習成效;另一方面，在小學音樂教學中，教師可以鼓勵小學生以“視頻拍攝”的形式[6]，記錄自己的演唱過程。而且，教師要與家長多溝通，共建“家校音樂課堂”，讓家長做小學生的音樂欣賞者。對于拍攝好的小視頻，小學生可以發送到指定的微信社群，與其它學生一起分享、交流，共同提升小學生的音樂學習成效。

結語：

未來，隨著現代化教育技術的發展，越來越多新興的教學模式將應用于小學音樂課堂。對于小學音樂教師來說，除了要具備較好的音樂專業能力，還要保持與時俱進的學習心態，密切關注現代化教育技術的最新動態，竭力為小學生們營造更活潑、更有趣的音樂課堂。在這個過程中，小學音樂教師還要有一定的“教學高度”，要科學看待現代化教育技術的優勢，一切教育技術最終都是服務于教學本身的，教師切勿流于形式，過度追求形式上的現代化革新。

參考文獻

[1] ?馬琳.微課教學法在小學音樂教學中的應用[J]. 北方音樂，2018，38（19）：153-154.

[2] ?黃冬青.小學音樂教學中微課教學模式的應用[J]. 北方音樂，2018，38（15）：187.

[3] ?寇松.小學音樂教育中的趣味教學淺析[J]. 北方音樂，2020（5）：211-212.

[4] ?陳星.小學音樂趣味教學策略探究[J]. 新課程研究，2020（5）：119-120.

[5] ?賈趙輝.探討趣味教學在小學音樂教育中的應用[J]. 北方音樂，2020（2）：158-159.

[6] ?侯黎明.構建小學音樂趣味課堂的實踐[J]. 新課程研究，2020（2）：109-110.