“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)そ萄У撓行性分析

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸得到普及，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)和困難。移動信息技術(shù)背景下，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式和形式提出了新的要求和目標(biāo)，傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展要求和學(xué)生的心理需求。教師要積極改善教學(xué)理念，引用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)形式的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的多樣化，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)備營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，加強教師和學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。文章主要闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性嘗試，旨在進一步加強現(xiàn)代信息教育技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的深度和廣度，促進教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，助力于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;現(xiàn)代信息教育技術(shù);小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域的有效整合，被稱為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。教師要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)代信息教育技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)的便捷性和有效性。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的充分應(yīng)用，不僅能夠拓展教師知識范圍，向教師提供更多的教育資源，為教學(xué)過程中的難點和重點提供技術(shù)支持。而且能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)形象化教學(xué)，加強教師和學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有良好的發(fā)展前景，對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的促進作用。

一、 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，由于教學(xué)形式單一，內(nèi)容抽象枯燥，課堂氛圍沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師要積極改善教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

互聯(lián)網(wǎng)上面具有海量的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)，進行針對性地搜集整理，整合成完善的教案。通過這種方式，不僅可以拓展教師的知識面，提升教師的教育能力和素質(zhì)，而且能夠確保教學(xué)內(nèi)容的全面性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進數(shù)學(xué)邏輯思維的提升。對學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的促進作用。

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，多媒體信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以利用多媒體信息設(shè)備，利用PPT、視頻、圖片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過多種形式的教學(xué)，一方面可以把教材中抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)學(xué)圖像或模型，讓學(xué)生更加直觀化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念原理，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，從而更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。另一方面，靈活多變的教學(xué)形式，激起了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂教學(xué)氛圍，并且考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生進行深入地思考。

此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，積極開發(fā)思維，進行多層次多角度的思考。要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)建，要與學(xué)生的實際生活緊密貼合。只有在熟悉的情境中，學(xué)生才能充分發(fā)散思維，整合已學(xué)的知識對新知識進行對比分析。在已知的知識基礎(chǔ)上，更加容易接受和理解新知識，從而形成完善的知識體系。在這個過程中，學(xué)生把全部注意力投入到學(xué)習(xí)和思考中去，不僅促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，由于小學(xué)生年齡比較小，不能夠想象出幾何的立體模型，影響學(xué)生對幾何原理進行更深層次地理解。比如圓柱體、長方體等。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)幾何模型，利用動畫形式，為學(xué)生構(gòu)建幾何圖形的多維空間，幫助學(xué)生建立空間觀念，探索幾何圖形的規(guī)律，促進數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

二、 創(chuàng)建教學(xué)情境，突破教學(xué)難點

由于小學(xué)生年齡比較小，思維能力較弱，空間想象能力較差，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何相關(guān)知識時比較困難。學(xué)生沒有一定的空間觀念，對點線面之間的關(guān)系不能進行有效地關(guān)聯(lián)，不能把教材中平面的圖形轉(zhuǎn)化為空間立體形象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至有些學(xué)生因為怎么學(xué)都不會，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這種情況下，教師可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教育作用，為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，把抽象的幾何理論知識轉(zhuǎn)化為具象化的幾何模型，讓學(xué)生在熟悉的情境中增強對幾何知識的理解和認知，突破學(xué)習(xí)難點，促進學(xué)習(xí)效率地提升。通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠加強學(xué)生對理論知識和實際生活之間的聯(lián)系，增強運用理論知識指導(dǎo)解決生活問題的意識和能力。構(gòu)建學(xué)生的空間觀念，提升知識的系統(tǒng)性，增進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形是面積》相關(guān)知識時，一般情況下，教師會以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行計算和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式比較平面化，學(xué)生接受起來比較困難。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生制作平行四邊形的動畫視頻，利用拖動功能，用鼠標(biāo)逐漸把平行四邊形圖形轉(zhuǎn)換為長方形，在這個過程中，教師要在動畫中保留拖動痕跡，讓學(xué)生仔細觀察由平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)化的規(guī)律。結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)出平行四邊形的面積和長方形面積之間的關(guān)系，從而對理論知識的規(guī)律具有更加形象化的認知和理解。

由此可見，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對于突破教學(xué)過程中的知識難點和重點，具有重要的作用。能夠在一定程度上優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)學(xué)模型，降低了理論知識的難度，讓學(xué)生能夠更加容易地接受和理解。此外，還可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、 開發(fā)思維，培養(yǎng)自主探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的充分應(yīng)用，可以通過多種形式展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性;能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主觀能動性，增強學(xué)生的課堂參與感，營造生動輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生進行深入地思考和探究，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升自主探究的意識和能力。為了進一步提升學(xué)生的自主探究能力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理地分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助、互相交流中共同探究、共同進步。在小組探究過程中，教師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)小組的正確探究方向，并時刻觀察小組探究情況，對學(xué)生遇到的困難，及時提出解決意見和解決方向，確保小組探究的順利進行，爭取最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生介紹內(nèi)角和的基本概念，以及基本原理，讓學(xué)生對概念具有基本了解，以便作為小組探究活動的理論依據(jù)，為探究活動提供方向指導(dǎo)。然后，教師可以向?qū)W生提問：“計算三角形的內(nèi)角和的方法有哪些呢？”通過提問題的方式，為學(xué)生構(gòu)建探究平臺和機會，讓學(xué)生在問題的前提下，自覺進入觀察、思考，從而引發(fā)探究欲望。這種情況下，教師可以先引導(dǎo)探究小組的學(xué)生用自備的三角形進行觀察和探究，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，開發(fā)思維，從多層次、多角度思考，可以用量角器，也可以把三個內(nèi)角剪下來拼在一起等方式。為了增強學(xué)生對內(nèi)角和知識的深入理解，加強學(xué)生的幾何空間感，教師要利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生演示PPT，讓學(xué)生更加直觀地觀察三角形的內(nèi)角和的形成過程，并根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)知識規(guī)律，從而形成系統(tǒng)的知識體系。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)習(xí)主觀能動性，而且一定程度上提升了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究能力的提升，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

四、 強化課后輔導(dǎo)，鞏固知識

系統(tǒng)的課后輔導(dǎo)，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對知識點查缺補漏，強化對重點知識的學(xué)習(xí)，糾正錯誤的認知，進一步鞏固所學(xué)知識，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間的限制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行及時的課后輔導(dǎo)，并對學(xué)生的問題進行及時反饋，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建互動平臺，對學(xué)生進行在線輔導(dǎo)，例如微信群、QQ群等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，促進知識掌握程度。此外，教師可以把在課堂教學(xué)的課件、視頻等教學(xué)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生進行分享，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，進行有針對性的復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，有效促進了學(xué)生的課后輔導(dǎo)效率，強化了知識體系的系統(tǒng)性，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有極好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于促進小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的促進作用。現(xiàn)代信息教育技術(shù)的合理引用，不僅能夠為教師提多優(yōu)質(zhì)的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，而且能夠通過多樣化的教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，對于提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的促進意義。

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作者簡介：

劉麗翠，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠師范學(xué)校附屬小學(xué)。