普通高中生涯教育的核心問題與有效對(duì)策

潘松

摘要：現(xiàn)階段，普通高中生涯教育的核心問題主要集中在生涯教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位、課程安排不合理、學(xué)生忽視生涯教育的重要性、生涯教育教師隊(duì)伍建設(shè)不足以及生涯教育保障體系不完善這幾點(diǎn)。要解決這些問題首先要厘清生涯教育的基本概念，明確生涯教育的緊迫性，然后針對(duì)性地從生涯教育的頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和體系完善幾個(gè)方面入手找出解決策略，為普通高中的生涯教育改革提供方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生涯教育;學(xué)生選擇權(quán);核心素養(yǎng);學(xué)生生涯規(guī)劃能力

學(xué)生選擇權(quán)的落實(shí)、核心素養(yǎng)的發(fā)展都離不開生涯教育。對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的重要性是由它本身的特點(diǎn)和高中生發(fā)展特征決定的。首先，從職業(yè)生涯教育的起源來看，職業(yè)生涯的概念最早出現(xiàn)在美國(guó)生涯理論家休珀的著作《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，包括一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)獲得的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)能力。而由美國(guó)聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)西德尼·馬蘭為解決學(xué)校教育與社會(huì)生活脫節(jié)的問題提出職業(yè)生涯教育首先要從學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)以及相應(yīng)的社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)傳授，還有世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，以此幫助他們進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，高中階段是一個(gè)人積累知識(shí)的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的黃金期，通過生涯教育可以幫助學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)有一個(gè)全面綜合的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生提前正確、客觀地了解未來大學(xué)的相關(guān)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性找到學(xué)習(xí)的有效方式與路徑。這樣一個(gè)綜合的循序漸進(jìn)的過程是學(xué)生選擇和創(chuàng)造自己的理想人生、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的重要途徑。不過，現(xiàn)階段高中生涯教育呈現(xiàn)出重視程度不夠、教學(xué)形式化的現(xiàn)狀，所以有必要對(duì)生涯教育的突出問題做出相應(yīng)的研究和思考。

一、普通高中生涯教育存在的突出問題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期”[1]，同時(shí)也是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵期。但是，在應(yīng)試教育影響下，高中生涯教育并沒有得到充分的重視，其問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.??? 對(duì)生涯教育理解的窄化，影響實(shí)踐推進(jìn)的方向

目前，普通高中呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生生涯教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)窄化的情況，錯(cuò)誤地將生涯教育與職業(yè)指導(dǎo)等同起來，造成這一現(xiàn)象有多方面的原因。一方面由我國(guó)生涯教育斷層導(dǎo)致。我國(guó)生涯教育最早出現(xiàn)在民國(guó)時(shí)期，可謂由來已久。新中國(guó)成立后，由于實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，采取了“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配方針，未來的就業(yè)與發(fā)展問題并不在學(xué)生擔(dān)心的范圍之內(nèi)，因此生涯教育就失去了存在的價(jià)值，導(dǎo)致生涯教育的停滯。直到改革開放，生涯教育才逐漸恢復(fù)并發(fā)展，其相關(guān)體系也得到完善。另一方面由學(xué)校在進(jìn)行生涯教育時(shí)錯(cuò)誤的邏輯推斷造成。受升學(xué)壓力等因素影響，普通高中的生涯教育工作重心在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上，單純地把學(xué)生的學(xué)科選擇當(dāng)成決定學(xué)生未來職業(yè)和專業(yè)方向的主要因素。這樣把學(xué)生“了解自我、了解職業(yè)（專業(yè)）世界、在自我和職業(yè)（專業(yè)）世界中建立關(guān)聯(lián)”[2]的邏輯用來推進(jìn)學(xué)生的生涯教育就是一個(gè)將生涯教育內(nèi)涵窄化的過程。這種錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、職業(yè)發(fā)展日新月異的時(shí)代，是難以為學(xué)生提供幫助、增強(qiáng)其未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)規(guī)劃能力的。

2.??? 重課內(nèi)活動(dòng)，輕課外實(shí)踐

普通高中生涯教育發(fā)展過程中過度重視相關(guān)的課程建設(shè)，忽略了生涯教育課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生生涯教育的重要性。生涯教育的課程體系以其易推行、效果明顯的優(yōu)勢(shì)得到了充分的運(yùn)用。例如浙江省教育廳教研室通過組織多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生修習(xí)生涯規(guī)劃課程的比例從76%提高到了98%，生涯規(guī)劃教育課程已成為各普通高中的“標(biāo)配”[3]。尤其是在新高考方案公布之后，就如何加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃課程與普通課程聯(lián)系等方面的問題掀起一波新的研究熱潮。但與此同時(shí)，耗時(shí)多、效果隱形的課外實(shí)踐教育卻沒有得到充分的運(yùn)用，課外實(shí)踐教育遠(yuǎn)低于課內(nèi)的活動(dòng)實(shí)踐。與理論性的生涯教育相比，實(shí)踐性的生涯教育學(xué)習(xí)在利用校內(nèi)校外教育資源、拓展學(xué)生視野、豐富教學(xué)資源等方面更有優(yōu)勢(shì)，真實(shí)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更能給學(xué)生帶來心理沖擊，學(xué)生的感性認(rèn)知和實(shí)效性也會(huì)強(qiáng)于單純的課內(nèi)理論教學(xué)。因此，做好學(xué)生生涯教育的課內(nèi)活動(dòng)和課外實(shí)踐教育的平衡是十分重要的，二者不可偏廢。

3.??? 學(xué)生對(duì)生涯教育認(rèn)識(shí)不足，生涯規(guī)劃能力弱

高中學(xué)生雖然對(duì)生涯教育有一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)生涯教育的認(rèn)識(shí)還停留在表面，認(rèn)為生涯教育僅僅只是一門不要求考的從屬于其他主科的課程。從一定程度上來說，學(xué)生沒有將生涯教育放在應(yīng)有的位置上，是造成學(xué)生生涯規(guī)劃能力弱的主要原因。造成這一現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)角度來看：一是學(xué)生受傳統(tǒng)的教育標(biāo)準(zhǔn)影響，認(rèn)為生涯教育是無法提高自己成績(jī)的無用課程，生涯教育雖然有用，但不能影響自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將生涯教育放在了一個(gè)十分尷尬的位置。二是學(xué)生沒能將生涯教育與普通課程聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)過程中忽略了生涯教育對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的推動(dòng)和導(dǎo)向作用。三是學(xué)生沒能認(rèn)識(shí)到生涯教育的重要性，高中學(xué)生往往是自我制定一個(gè)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的短期目標(biāo)，對(duì)依據(jù)生涯教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展道路鮮少考慮，無法將自己過去、現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)與生涯教育有機(jī)結(jié)合。四是學(xué)生忽略了自我的主觀能動(dòng)性在生涯教育中的作用，學(xué)生的生涯教育學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的機(jī)械化學(xué)習(xí)，沒能像學(xué)習(xí)其他科目一樣積極主動(dòng)地探索。被動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)注定了生涯教育的效率低下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生生涯規(guī)劃能力弱的現(xiàn)狀。

4.??? 生涯教育教師隊(duì)伍建設(shè)不足

生涯教育的落實(shí)離不開強(qiáng)大師資隊(duì)伍的支持，現(xiàn)階段專業(yè)的生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足。造成這一問題的原因主要是受到學(xué)校生涯教育機(jī)制和教師對(duì)職業(yè)生涯教育重視程度的影響。生涯教育工作機(jī)制不同，教師投入生涯教育的參與度不同[4]，這其中參與生涯教育的教師主要是班主任、學(xué)校心理教師或兼職教師，他們大多沒有接受過專業(yè)的生涯教育培訓(xùn)，不僅在理論知識(shí)上有所欠缺，在時(shí)間和教學(xué)精力上也跟不上專門的生涯教育教師。除此之外，我國(guó)學(xué)生的發(fā)展長(zhǎng)期受到高考指揮棒的影響，社會(huì)各界過分關(guān)注學(xué)校和班級(jí)的升學(xué)率、重本率等數(shù)據(jù)，給教師施加了過重的升學(xué)壓力，導(dǎo)致部分教師忽視了學(xué)生的生涯教育。總之，雖然每個(gè)學(xué)校都有相應(yīng)的生涯教育課程，但教師本身的生涯教育素養(yǎng)不高，重視程度也不夠，所以高中階段的生涯教育還有很長(zhǎng)的路要走。

5.??? 學(xué)校的生涯教育保障體系有待完善

應(yīng)試教育的影響根深蒂固，加上社會(huì)及學(xué)校對(duì)生涯教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致許多學(xué)校仍然處于片面追求升學(xué)率的狀態(tài)，大部分學(xué)校并沒有形成完整的生涯教育保障體系。加上許多教師在教學(xué)過程中本著一切以成績(jī)說話的原則，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和生涯教育引導(dǎo)，阻礙了完整的生涯教育保障體系的建立。對(duì)于學(xué)校生涯教育保障體系的建立和完善而言，主要問題集中在以下幾方面：首先是學(xué)校的職業(yè)生涯教育意識(shí)淡薄，教師在教學(xué)過程中也不重視學(xué)生的生涯教育。其次是缺乏相應(yīng)的課程實(shí)施條件支持。雖然生涯教育的相關(guān)課程研究已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但是受到繁重的高考任務(wù)影響，要想真正將生涯教育課程落實(shí)到高中的日常課程體系中還有很長(zhǎng)的路要走。最后是受到職業(yè)生涯教育體系本身缺陷的影響。任何一個(gè)體系的完善都需要從上至下、由內(nèi)到外多層次的保障體系來維持。但是現(xiàn)階段，生涯教育更多的是一個(gè)階段式的單向教育，學(xué)生的中小學(xué)階段幾乎沒有涉及到生涯教育內(nèi)容。此外，生涯教育不只是簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論講解，還應(yīng)該是涉及其他如心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的綜合知識(shí)體系，這一點(diǎn)還有待加強(qiáng)。

二、普通高中生涯教育開展的有效對(duì)策

普通高中教育是基礎(chǔ)教育與高等教育及其他職業(yè)教育的連接點(diǎn)，在整個(gè)國(guó)民教育體制中有著獨(dú)特的地位和價(jià)值，縱觀21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)普通高中教育不僅擔(dān)負(fù)著為高等院校輸送合格學(xué)生的任務(wù)，也非常有必要實(shí)施職業(yè)生涯教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力，為其日后步入社會(huì)職業(yè)生活打下基礎(chǔ)。

1.??? 明確內(nèi)涵及地位，基于生涯教育反思頂層設(shè)計(jì)

生涯教育是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的教育，而“職業(yè)教育”“通識(shí)教育”和“大學(xué)準(zhǔn)備教育”的要素不過是實(shí)現(xiàn)這種奠基的具體手段。如此，在學(xué)校中真正居于中心地位的應(yīng)該是生涯教育。對(duì)生涯教育的內(nèi)涵及地位的認(rèn)識(shí)不到位是造成高中生涯教育認(rèn)識(shí)窄化、實(shí)踐推行困難等問題的主要原因之一，所以解決這一問題要基于生涯教育反思其頂層設(shè)計(jì)。完善生涯教育的頂層設(shè)計(jì)，首先應(yīng)把握好生涯教育的內(nèi)涵及地位。學(xué)校及相關(guān)主管部門對(duì)生涯教育在學(xué)校工作中的定位決定了學(xué)校進(jìn)行生涯教育的價(jià)值取向。從生涯教育的定義來看，生涯教育是一門有關(guān)“職業(yè)教育”“通識(shí)教育”和“大學(xué)準(zhǔn)備教育”的綜合性課程，能為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。加上高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著特殊地位，生涯教育的重要性不言而喻。生涯教育不僅需要學(xué)校給予學(xué)生表面的、小范圍的職業(yè)指導(dǎo)，還需要給予學(xué)生終生發(fā)展的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己未來的發(fā)展方向。其次，要做好生涯教育與一般教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，這是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的支持。具體可以分為以下幾個(gè)步驟：第一，重新思考學(xué)校的辦學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)，為生涯教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ);第二，完善生涯教育實(shí)施路徑，整合生涯教育的教學(xué)資源，包括生涯教育的領(lǐng)導(dǎo)層和具體的課程資源及專業(yè)的生涯教育教師;第三，充分調(diào)動(dòng)普通教師的積極性，協(xié)調(diào)生涯教育與日常教學(xué)工作的關(guān)系，保障生涯教育的有效實(shí)行。

2.??? 要為學(xué)生提供多元的課外活動(dòng)和豐富的社會(huì)體驗(yàn)

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊，這是造成生涯教育重課內(nèi)活動(dòng)、輕課外實(shí)踐的主要原因。為學(xué)生提供多元的課外活動(dòng)和豐富的社會(huì)體驗(yàn)，讓他們能有直接的職業(yè)體驗(yàn)，豐富自己的人生價(jià)值追求是十分困難的。要想讓學(xué)生能在有限的課外活動(dòng)中豐富自己的社會(huì)體驗(yàn)必須要有完善的課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要弄清楚生涯教育課外活動(dòng)的主要任務(wù)、明確課外活動(dòng)的核心和重點(diǎn)、進(jìn)行課外活動(dòng)的可行渠道及具體的活動(dòng)機(jī)制。首先，課外活動(dòng)的主要任務(wù)必須結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和需求來有針對(duì)地制定，同時(shí)給學(xué)生提供多元、豐富、多層次、高質(zhì)量的生涯教育活動(dòng)。切忌給學(xué)生設(shè)定盲目空洞的任務(wù)設(shè)置，這樣既不能達(dá)到課外活動(dòng)目的，又會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，打擊學(xué)生對(duì)生涯教育的學(xué)習(xí)積極性。其次，生涯教育課外活動(dòng)的重點(diǎn)和核心是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己生涯規(guī)劃的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中體會(huì)到生涯教育的積極作用，并在日常的學(xué)習(xí)中以此為目標(biāo)對(duì)自己的未來發(fā)展更有信心和勇氣。再次，實(shí)施生涯教育課外活動(dòng)的渠道構(gòu)建，需要從課內(nèi)和課外兩大方面思考。一方面是利用普通的教學(xué)活動(dòng)將生涯教育作為課堂內(nèi)容的拓展延伸，利用對(duì)相關(guān)職業(yè)要求、職業(yè)價(jià)值的講解，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間樹立崇高的職業(yè)觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)鼗S、交通部門、博物館等地方參觀訪問，進(jìn)行短暫的頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)相關(guān)職業(yè)有一個(gè)具體的感知和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中階段知識(shí)文化學(xué)習(xí)的熱情。最后，是生涯教育課外活動(dòng)機(jī)制的建立，“上海市建平中學(xué)就與校外各類機(jī)構(gòu)合作，建立學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)基地，在高中階段要求每個(gè)學(xué)生在基地參加5次社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)”[5]。這樣的基地建立離不開家庭、企業(yè)、政府及教育部門的支持，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件因地制宜利用資源為學(xué)生打造生涯教育體驗(yàn)基地，一可以充分利用校外資源，使課外活動(dòng)更加豐富完善，二可以使生涯教育的課外活動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)有效進(jìn)行，減少不可控因素的干擾?？傊?，課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式既有利于學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二者相互結(jié)合是增加生涯教育課外活動(dòng)和豐富學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)的有效途徑。

3.??? 提高環(huán)境分析評(píng)估水平，增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力

清晰的自我認(rèn)識(shí)是科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，客觀、全面的自我評(píng)價(jià)是必要條件。人的發(fā)展受環(huán)境、教育及主觀能動(dòng)性等方面的影響，要想提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的分析評(píng)估水平，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，其次能對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)建立在對(duì)自己的性格、愛好、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)等方面的客觀認(rèn)識(shí)上。當(dāng)然光靠自我認(rèn)識(shí)是不夠的，要想正確找到適合自己的發(fā)展方向，學(xué)生還可以依靠生涯教育老師和機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)、家長(zhǎng)的全面分析以及同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。環(huán)境作為影響人發(fā)展的重要因素之一，一方面能為人的發(fā)展提供一定的活動(dòng)空間、發(fā)展條件和機(jī)遇，另一方面也可能成為一個(gè)人的發(fā)展阻力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生了解外部環(huán)境、關(guān)注社會(huì)變化的方式是多種多樣的，包括互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、老師和家長(zhǎng)等渠道，但并不僅限于此。總之，高中學(xué)生應(yīng)通過不同的方法了解和收集職業(yè)信息，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.??? 培養(yǎng)生涯教育師資隊(duì)伍

生涯教育與一般的課程既有區(qū)別又有聯(lián)系，專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)要基于生涯教育與一般課程的區(qū)別和聯(lián)系來進(jìn)行。師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，可以采取靈活的方式，有針對(duì)性地將師資隊(duì)伍的建設(shè)分成不同層次、不同類型來進(jìn)行。一是基于全體教師開展的淺層生涯教育教師培訓(xùn)，以便讓全體教師樹立正確的生涯教育理念，并掌握一定的生涯教育技能，能在日常的教學(xué)活動(dòng)中滲透生涯教育內(nèi)容。二是加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行生涯教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能把對(duì)學(xué)科的知識(shí)和職業(yè)要求聯(lián)系起來，感受知識(shí)文化學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文作文課上聯(lián)系新媒體行業(yè)講解文字運(yùn)用的魅力，在化學(xué)課上講解化學(xué)與美容業(yè)的關(guān)系。三是結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展相關(guān)校本課程和教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是將生涯教育的理論與實(shí)踐結(jié)合起來的重要途徑。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家主持教研活動(dòng)把教師集中起來，通過分享信息、交流經(jīng)驗(yàn)、開展討論交流活動(dòng)，以提高教師的生涯教育實(shí)踐能力。四是聯(lián)合社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專業(yè)的生涯規(guī)劃師到學(xué)校任教，擔(dān)任生涯教育的教學(xué)任務(wù)，以解燃眉之急，進(jìn)而讓專業(yè)的生涯規(guī)劃師對(duì)學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師等專業(yè)有相通之處的教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)性。

5.??? 動(dòng)員全社會(huì)力量，建構(gòu)生涯教育支持體系

生涯教育的推進(jìn)光靠頂層設(shè)計(jì)的思考、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師資隊(duì)伍的建設(shè)是不夠的，還應(yīng)建構(gòu)生涯教育支持體系，以保障生涯教育的長(zhǎng)久有效執(zhí)行。要想建構(gòu)生涯教育支持體系，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量來關(guān)心學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為生涯教育提供幫助。具體可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

（1）???? 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開設(shè)生涯教育規(guī)劃課程是針對(duì)高中學(xué)生設(shè)立的分級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。學(xué)生的生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，需要一個(gè)探索、明確的過程。分級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程就是引導(dǎo)學(xué)生在不同階段根據(jù)自己的需要不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，高中生涯規(guī)劃課程的規(guī)劃最重要的是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。其次，開展專家講座活動(dòng)，讓學(xué)生通過專家的講解對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更加深入的了解，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思。最后，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，開展職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)課程。讓學(xué)生到自己喜歡的崗位上，切身體會(huì)這個(gè)工作崗位的生活，以便檢驗(yàn)自己對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的熱情，及時(shí)獲得一手的感悟和體驗(yàn)，評(píng)估自我能力與職業(yè)的匹配度，并及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方向。

（2）???? 做好高中生涯教育與高等教育的銜接工作

隨著高等教育的不斷普及，高中的升學(xué)率越來越高，高中生涯教育的重要性也就不言而喻。如何將高中的生涯教育與高等教育銜接起來是高中生涯教育的主要內(nèi)容之一。在高中實(shí)現(xiàn)生涯教育的銜接主要有兩種方式：一是與當(dāng)?shù)馗咝：献?，建立良好的?lián)系和交流關(guān)系;二是邀請(qǐng)本校畢業(yè)生回校開展交流活動(dòng)，學(xué)生年齡相仿更能產(chǎn)生共鳴。從銜接工作的實(shí)施路徑來看，做好高中生涯教育與高校的溝通交流是必不可少的步驟。一方面高中的生涯教育是學(xué)生在高等院校選擇專業(yè)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，另一方面高等教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的必然條件。二者相互影響，良好的高中生涯教育可以幫助學(xué)生少走彎路，而高等院校提供的平臺(tái)和資源則是實(shí)現(xiàn)高中時(shí)期選擇的生涯規(guī)劃道路的加速器。

（3）???? 發(fā)揮政府在生涯教育實(shí)施過程中的統(tǒng)籌規(guī)劃作用

首先，學(xué)校實(shí)施生涯教育需要政府提供技術(shù)支持。政府開設(shè)一些公益性的生涯教育咨詢和個(gè)性測(cè)試服務(wù)，能夠提高群眾對(duì)生涯教育的普及度，有助于為高中生涯教育提供良好的社會(huì)氛圍。其次，生涯教育離不開政府的督導(dǎo)，學(xué)校生涯教育的成效如何體現(xiàn)，如何在相關(guān)工作中提取經(jīng)驗(yàn)，都離不開政府相關(guān)部門的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。政府在對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行評(píng)價(jià)審查的時(shí)候，將生涯教育工作納入其中便能有效督促其發(fā)展進(jìn)步。最后，政府還可以為高中生涯教育提供人力與財(cái)力的保障。師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要政府提供資金支持，包括教師培訓(xùn)的費(fèi)用、專業(yè)生涯教育教師的編制落實(shí)、生涯教育的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備投入等方面。生涯教育體系的建構(gòu)光憑學(xué)校的一己之力是不夠的，離不開全社會(huì)的支持和參與。

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