淺談游戲教學法在小學數學教學中的應用

陳亮

【摘要】小學數學教學中合理地運用教育游戲能夠激發學生學習的興趣，寓教于樂，保證授課效果.但進行教育游戲過程中也應該把握游戲時長，堅持適度原則，讓學生在快樂中輕松地學到新知識.有效地利用游戲教學法，不僅能夠確保數學教學工作的開展，還能夠極大推動教學模式的改革.

【關鍵詞】教育游戲;小學數學教學;必要性

小學生處于天真爛漫的年紀，他們對圖片、音頻、視頻等教學形式較為喜歡，這樣的教學形式往往更能夠調動他們的學習興趣，進而更好地提升教學成效.在教學改革不斷向前推進的大背景下，教學模式也在不斷的更新中，教學游戲成為諸多教師和學生喜愛的教學模式之一，其在教學活動中的利用率不斷提升.數學教師在開展小學數學教學工作的過程中，有效地利用游戲教學法，能夠確保課堂教學的趣味性，調動學生的學習熱情，讓學生養成良好的學習習慣.

一、小學數學游戲教學法概述

20世紀初，美國學者杜威提出的“活動理論”為游戲教學法的誕生奠定了哲學基礎，他所倡導的活動課程非常注重兒童的游戲活動在教學中的作用，強調學生要不斷從實踐中學習知識，讓學生主動在作業中對數學知識心領神會，其中游戲、競技等作業均是調動學生學習熱情的好方法.從某種意義上來說，游戲教學法就是一種活動教學法，活動課程理論為其誕生奠定了良好的基礎.

小學是學生數學的啟蒙階段，這一階段的學生具有強烈的求知欲和不穩定性等特點，而小學數學知識具有抽象性的特點，如何以學生的特點為基礎，引導學生學好數學是這一階段數學教學的關鍵所在.小學生由于天性使然，往往穩定性不強，在數學課堂上容易出現被其他事物所吸引而注意力不集中的現象，期望這些學生在短時間內改變性格是不可能的，針對其性格特點，有針對性地加以引導才是上策.游戲是這一階段學生熱愛的一項活動，在小學數學教學中引入游戲來調動學生的熱情，消除其對數學學習的疲勞，走出“厭學”的陰霾，科學、合理地調整課堂教學方法和程序是提升小學數學教學成效的重要手段.正確適宜地采用游戲教學法，一方面能夠提升學生參與數學學習的積極性，另一方面能夠使學生的思維能力得到提升.游戲不僅能夠促進學生的大腦發育，還能夠讓學生處于一種興奮的狀態，讓數學學習成效倍增.

二、游戲教學法在小學數學教學中的作用

（一）有助于調動學生的學習興趣

小學生的性格特點主要表現為活潑好動、好奇心強等，針對其特點，數學教師在開展小學數學教學的過程中，應該創設一些教育游戲，以便調動學生的學習興趣[1].小學數學中很多知識點都比較抽象，倘若利用傳統的課堂傳授方式來進行教學，不僅不會激發學生的學習熱情，還會讓其對數學產生排斥.如果教師在開展教學的過程中可以增加一些教育活動，為數學課堂增添趣味性，那么學生的注意力就會被吸引.教育游戲就是一種很好的教育活動，可以讓學生在快樂中獲取數學知識.如，教師在講授“正方體”“長方體”知識時，可以讓學生從家中尋找一些類似形狀的東西，借助實物的講解來調動學生的學習熱情，進而讓學生在輕松、快樂的氛圍中對數學知識融會貫通.

（二）有助于提升學生的綜合能力

小學數學的教學目標主要有兩點：一是要提升學生的數學知識水平，二是要提升學生的綜合能力.因此，教師在開展游戲教學活動的過程中，一方面要與教學知識相結合，另一方面要注重對其分析、解決問題的能力加以培養.在將游戲教學法引入數學課堂中時，教師要扮演好引導者的角色，引導學生思考，以使其創造力和思維力得以提升;教師還可以依托音樂、視頻等形式將抽象的數學知識形象地展現給學生，以強化學生對知識的理解;教師還可以創設競爭、合作型的教育游戲，以強化師生之間的互動，協調師生之間的關系，使學生的競爭能力和協作能力實現提升[2].

三、游戲教學法的形式

（一）戶外實踐游戲

小學生常常表現出活潑好動的一面，鑒于此，教師應該以其特點為切入點，開展適宜的戶外活動，以調動學生的參與熱情，提升其對數學學習的興趣，進而培養數學思維.

（二）課堂模型游戲

幾何圖形和立方體是小學數學教學中必然會涉及的知識點，這些圖形在生活中隨處可見，因此，教師可以和學生一起在數學課堂中制作這些圖形.如，教師在講授“三角形”知識的過程中，可以和學生一起制作三角形，以便從中尋找三角形的規律.在這樣的實踐活動中，不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓學生學習了數學知識.

（三）情景模擬游戲

在課程改革不斷向前推進的同時，數學題的難度也隨之上升，一些數學題是很難借助文字來理解的.因此，教師可以利用一些情境，讓學生真實地扮演其中的角色，借助情境來讓學生更好地理解數學題，從而找出解題的思路.

四、在課堂中引入游戲教學法應注重的原則

所有的事物都有其兩面性，游戲教學亦是如此.若利用好該方法，能夠收到良好的教學成效;若沒有利用好該方法，那么結果必然適得其反[3].所以，數學教師在運用該教學方法的過程中，需要注重以下幾個原則.

（一）確保游戲內容與教學內容的統一性

游戲內容與教學內容務必要統一.教師在借助游戲教學法的過程中，若游戲的內容與教學內容相背離，那么教學過程就會成為學生娛樂的過程，其結果必然是學生只注重游戲，并沒有從游戲中領悟到數學知識.如，教師在開展“加減乘除混合運算”教學的過程中，加入了“按個子高矮順序排隊”這個游戲，這個游戲的內容與教學內容相脫節，僅僅調動了學生對游戲的興趣，并沒有讓學生在游戲過程中感悟到任何與數學有關的知識，這種游戲在數學教學中就毫無價值.

（二）要確保游戲的創新性與思維性

小學數學教師在借助游戲教學法開展數學教學的過程中，可以調動學生對數學學習的興趣，提升教學成效.但單一枯燥的游戲不僅不會調動學生的學習興趣，還會適得其反，讓學生對數學學習產生排斥.如，教師在數學課堂中借助“對口令”“找朋友”這樣的游戲，學生初期可能還會配合，多次運用后會引起學生的反感，對數學教學十分不利.因此，數學教學有必要秉承“創新性與思維性”兼顧的原則[4].

（三）要確保游戲過程的組織性

倘若數學教師在運用游戲教學法來開展數學課堂教學的過程中毫無組織，學生的秩序性非常差，那么收到的成效也會微乎其微.如，數學教師為了更好地提升學生的計算能力，常常會組織開展一些類似“爭紅旗”的游戲，教師會將8名學生分為兩組，并讓其計算8道題，發放粉筆作為接力棒，一個接一個來計算，最終根據兩組的速度來判定哪一組獲得紅旗，剩余的學生則為這兩組學生加油.從表面上看，這種游戲能夠調動學生的積極性，但在游戲中只有8名學生參與，其余的學生并沒有參與，經常會出現混亂無秩序的現象，最終的成效差強人意.由此可見，數學教師在依托游戲教學法開展數學教學的過程中，勢必要確保游戲過程的組織性.

五、教育游戲的應用建議

（一）創設適宜的教育游戲

數學教師在開展數學教學的過程中，引入合理的教育游戲，能夠激發學生的學習熱情，讓學生在輕松、快樂的氛圍下了解數學知識，鍛煉自身能力，使自身的綜合能力大幅提升.教師在游戲創設的過程中要注意：首先，應該將游戲與數學教學內容相結合，確保教育游戲的適應性，進而讓學生在享受快樂的同時學習到數學知識;其次，應以學生的特點為切入點，創設的游戲不能過于煩瑣，要簡潔易懂，以便更好地調動學生的參與熱情.

（二）科學設置游戲時長

游戲教學法的引入能夠調動學生的學習熱情，提升教學成效，但游戲教學法的實施不能過度，時長要設置得當.一堂數學課中，游戲時長不能超過課堂總時間的一半，若游戲時間過長，那么學生的體力就會被消耗，這顯然不利于學生身心的健康發展，自然也無法較好地完成教學目標.所以，教師在開展游戲的過程中，要科學設置游戲時長，使教學成效最大化.

（三）秉承適度的原則

游戲教學法僅僅是一種教學方法，并不是教學的全部內容.教師要秉承適度的原則，有效地利用教育游戲，以便將其在教學中的作用充分發揮出來.游戲僅僅是促進教學成效的一種手段，并不是每一節課都要引入游戲教學法，這就需要教師把握好尺度.應該舍棄一些與教學關聯性不強的游戲，這樣可以很好地節省時間，確保課堂教學的順利進行.在開展游戲活動的過程中，教師還應將其與數學知識相結合，盡可能地讓所有學生都參與其中，以便全面提升學生的綜合素質.

（四）及時對游戲教學法進行更新

在時代不斷向前發展的同時，教育體系也隨之發生改變，因此，要想適應時代的需求，就要對游戲教學法實時更新.同時，小學數學的教學內容也會隨著時代的變化而變化，再加上此過程中數學教師的教學理念也會發生改變，游戲教學法要想在小學數學教學中始終有效，勢必要對其不斷補充和完善.教師在更新教學法的過程中，要秉承“取其精華，去其糟粕”的原則，將一些好的方法保留下來，將一些不適應教學發展的教學法摒棄，以使新的游戲教學法與數學教學相適應，讓其在數學教學中的價值得到充分體現.

（五）教師要轉變觀念，適應新的教學法

每個教師在開展教學工作的過程中都有其特點，并且這些特點均具有獨立性.因此，若教師想借助游戲教學法來調動學生學習數學的熱情，進而使數學教學成效得以提升，讓游戲在數學教學中的價值得到充分體現，就需要改變自身的教學觀念，讓教學觀念與游戲教學法相適應，如此才能賦予游戲教學法新的生命力，讓新的游戲教學法作用于數學教學，進而使小學數學教學成效實現大幅提升.若調整后的教學方法作用不明顯，那么教師還要對其進行調整，直至得到有效的教學法為止.筆者建議，學校可以創設一個培訓班，讓教師對這種教學法有一個清晰的了解，并且可以根據自身的教學特點去改造它，使其最終成為數學教學的利器.

（六）強化實踐，觀察學生的表現

學生的表現是教師工作成效的一種外在反映，而游戲教學法的根本目的就是改變學生在課堂中表現出的不良態度.教師可以嘗試將這種方法運用到數學課堂教學中，觀察學生在課堂中的表現，然后根據學生的表現來調整該方法.需要注意的是，觀察是一個循序漸進的過程，不能單憑一節課上學生的表現來評價方法的好壞，要多次實踐才能對其加以檢驗.教師可以在多次實踐之后，根據學生的表現對游戲教學法加以調整，調整之后的教學法得到應用之后，也要多次檢驗，并及時調整和改進，以確保其適應性和有效性.

結束語游戲教學法不僅有豐富的趣味性，還能夠讓學生在輕松、快樂的氛圍下學習數學知識，所以，該方法的引入對教學的改革與發展有重要作用.該方法一方面能夠調動學生的學習熱情，使課堂教學效率和成效實現提升;另一方面能夠推動教學數學活動的開展，加速教學模式的改革.

對于小學數學來說，游戲教學法是一種提升學生智力、發散學生思維的重要手段.要想使該方法得到最大化的發揮，需要數學教師對其有效利用.數學教師不僅要根據實踐結果改變自身的教學方法，還要根據學生的特點，不斷對游戲教學法進行完善，讓其更好地適應數學教學環境.唯有如此，游戲教學法才能夠持續地對數學教學產生作用，數學教師也才能夠收獲良好的教學成果.

【參考文獻】

[1]孫欽云.小學數學教學中的教育游戲設計及應用[J].華夏教師，2016（06）：38.

[2]黃恩銘，王珺，譚敏敏.小學數學類教育游戲表現形式的研究[J].中國教育信息化，2016（22）：12-15.

[3]宋勤.小學數學課堂游戲化教學的實施[J].當代家庭教育，2018（01）.

[4]張艷婷.游戲在小學數學教學中應用的意義[J].新課程（下），2014（08）：225.