新時(shí)代大學(xué)英語教育教學(xué)理論與實(shí)踐分析

李肅娜

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對外語人才的需要，因此現(xiàn)階段急需對大學(xué)英語教育教學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。基于此，文章首先分析了新時(shí)代大學(xué)英語教育現(xiàn)狀，主要包括兩個(gè)方面：我國當(dāng)前對國際型人才的需求、《大學(xué)英語教學(xué)指南》對英語人才培養(yǎng)的要求，之后探討了新時(shí)代大學(xué)英語教育教學(xué)理論及其實(shí)踐，主要包括兩個(gè)方面：差異教學(xué)理論、自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。通過以上幾個(gè)方面的研究分析，希望能夠?yàn)橐院笙嚓P(guān)方面的研究工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教育教學(xué)理論;實(shí)踐

近些年來，隨著我國新課程改革的全面實(shí)施和不斷深化，對大學(xué)英語教育教學(xué)提出了新的要求。因此，現(xiàn)階段急需對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育教學(xué)理論進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使其能夠充分滿足國家建設(shè)發(fā)展過程中對人才的需求，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新時(shí)代大學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析

（一）我國當(dāng)前對國際型人才的需求

自從我國實(shí)行改革開放逐漸普及英語教育之后，學(xué)習(xí)大學(xué)英語的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過四六級(jí)英語考試，并使學(xué)生英語各個(gè)方面的能力得到有效的提升。同時(shí)，近些年來國家實(shí)施新課改的過程中對外語人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，并且已經(jīng)被納入國家新的發(fā)展規(guī)劃中，其具體要求為：為了與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對外開放的需求相符合，需要培養(yǎng)國際型外語人才，不僅要具備國際視野，并且還要對國際發(fā)展規(guī)則有充分的了解和把握，有參與國際事務(wù)的資格。因此，現(xiàn)階段我國高等院校應(yīng)將培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才確定為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及對外開放力度的進(jìn)一步加大，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域未來會(huì)需要更多的國際化外語人才。

（二）《大學(xué)英語教學(xué)指南》對英語人才培養(yǎng)的要求

自從新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》頒布實(shí)行以來，以往《大學(xué)英語課程要求》對大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)定以及相關(guān)方面的標(biāo)準(zhǔn)正在被逐漸摒棄。《大學(xué)英語教學(xué)指南》重新確立了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語交際能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還要求對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z熟練、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。在開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)對社會(huì)實(shí)際發(fā)展要求進(jìn)行充分的考慮，從而使社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z人才的實(shí)際需求能夠得到充分滿足，并在此基礎(chǔ)上對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、新時(shí)代大學(xué)英語教育教學(xué)理論分析

（一）差異教學(xué)理論

西方歐美國家是現(xiàn)代差異化教學(xué)理論的發(fā)源地，而我國實(shí)際上在很久之前就已經(jīng)提出了差異化教學(xué)理論，即春秋時(shí)期我國偉大的思想家和教育家孔子提出的“有教無類”教育理論，與此同時(shí)還提出來了相應(yīng)的教學(xué)方法——“因材施教”。這種差異化教學(xué)理論使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，其要求教師對學(xué)生之間的差異性給予充分的尊重，使學(xué)生能夠在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上將自身主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，并且對于學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展也要給予充分的理解和尊重。西方現(xiàn)代差異化教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平存在的客觀差異是差異化教學(xué)的根本依據(jù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)主要是依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過比對中西差異教學(xué)理論可以發(fā)現(xiàn)，兩者高度一致，特別是對學(xué)生的個(gè)性差異都給予了高度重視，并且都強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開展要基于學(xué)生的差異之上。總得來說，差異教學(xué)就是基于學(xué)生的個(gè)性差異，通過滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

法國是自主學(xué)習(xí)教育理論的發(fā)源地，該教育理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并且還要對學(xué)習(xí)目的和各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行清晰地規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并在這個(gè)過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使自身的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，自主學(xué)習(xí)需要教師具備較強(qiáng)的自律能力。大學(xué)英語與其他課程的知識(shí)學(xué)習(xí)具有明顯的不同，要注意其本質(zhì)上是一種語言，因此不能只是單純的背誦和記憶單詞以及語法。英語學(xué)習(xí)的靈活性較大，除了需要進(jìn)行大量的練習(xí)之外的，還要注意在學(xué)習(xí)、生活中多進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對于語言學(xué)習(xí)來說是非常重要的。而我國在自主學(xué)習(xí)理論方面的研究起步較晚，因此在新時(shí)代應(yīng)該根據(jù)我國大學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行包括自主學(xué)習(xí)理論在內(nèi)的教育理論的研究。現(xiàn)階段，我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)教育理論的定義為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對自己實(shí)行嚴(yán)格的自我管理，并能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。

三、新時(shí)代大學(xué)英語教育教學(xué)理論的實(shí)踐分析

（一）差異教學(xué)理論的實(shí)踐

首先，大學(xué)英語教師在正式上課之前應(yīng)做好教學(xué)備課工作，這是確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)和前提。在備課過程中應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行分層，主要包括兩個(gè)方面，即學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層。這也是教師備課過程中需要充分考慮以及合理規(guī)劃的重要內(nèi)容。其中學(xué)生分層的主要依據(jù)是學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)接受能力以及知識(shí)水平，這樣做的目的主要是為了幫助學(xué)生使其英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提高;其次，教學(xué)內(nèi)容的分層。在針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)之前，英語教師應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這是之后順利應(yīng)用不同教學(xué)方式的前提，之后英語教師可以在此基礎(chǔ)上對不同能力的學(xué)生實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度;最后，輔導(dǎo)分層。英語教師在輔導(dǎo)具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生時(shí)應(yīng)采取不同的策略，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，英語教師要先幫助其學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)還要注重對學(xué)習(xí)成績不不太理想的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理。

（二）自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的實(shí)踐

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要想有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論，首先，要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)并使其不斷加強(qiáng)，只有這才能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力充分地激發(fā)出來。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，使其充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;第二，教師在日常教學(xué)中要多鼓勵(lì)缺乏較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，應(yīng)盡量避免學(xué)生被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷加強(qiáng)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而使其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高;第三，英語教師應(yīng)采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信息，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對收獲的喜悅進(jìn)行充分的感受，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。其次，教師還要注重對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源充分利用起來，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通和交流。需要注意的是，教師在對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要注意將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。

總而言之，大學(xué)英語教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，根據(jù)國家和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷改革和創(chuàng)新教育教學(xué)理論，從而使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要根據(jù)實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使英語教學(xué)效果和質(zhì)量得到有效的提高。

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