建筑工程技術專業線上課程教學設計與反思

王雪瑩

摘?要：2020年3月起，各校均采用線上教學模式以保證教學活動的正常開展。筆者在經過了一學期的線上教學實踐后，提出了“工程質量與安全管理”“工程制圖與識圖”課程的教學設計、教學實施，并將課程思政融入教學當中，把思想政治培養與專業發展教育相結合，以培養出技術過硬、品質高尚、企業需要的建筑工程類高素質技術技能人才。

關鍵詞：建筑工程技術;線上教學;教學設計

根據黨中央、國務院的決策部署，教育部明確要求堅持把師生健康安全放在首位，堅持將教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，注重愛國主義教育和心理健康教育，幫助學生選擇適宜的學習資源，限時限量合理安排學習，促進學生全面發展、身心健康。本學期筆者為建筑工程技術專業講授“工程質量與安全管理”“工程制圖與識圖”兩門課程，對兩門課程進行了精心的教學設計及反思，以達到較好的教學效果。

一、課程設計

（一）“工程質量與安全管理”課程設計

“工程質量與安全管理”是建筑工程技術專業的核心課，本門課旨在提高學生考證通過率，使學生掌握工程質量檢驗方法、施工質量驗收程序、安全管理的基本知識，牢固樹立“質量第一”“安全第一”的意識，為學生今后從事土建施工類相關崗位打下堅實的基礎。

根據課程目標以及崗位任職能力要求，本著理論必需夠用為度，突出技能培養的原則，有針對性地選取適用的、先進的教學內容。根據選取序化原則，以培養綜合技能為主線，建立“221技能鏈”教學內容體系?！?21”是指“兩大模塊”“兩項職業能力”“一個綜合技能”?！皟纱竽K”是指質量員考試模塊和安全員考試模塊，“兩項職業能力”是指質量檢驗和安全管理能力，“一個綜合技能”是指發現解決工程質量問題并提出處理方案。

在教學過程中，采用問題引導的教學模式，綜合運用講授法、練習法、小組學習法、討論法等各種教學方法和多媒體及視頻等教學手段，調動學生學習積極性，培養學生的溝通能力、協調能力和崗位工作能力;采用過程性考核方式評價學習效果，注重學習態度考核和職業道德養成，使職業素養培養與專業技能培養融為一體。

（二）“工程制圖與識圖”課程設計

“工程制圖與識圖”是建筑工程技術專業的專業課，針對建筑施工單位的測量員、施工員崗位開設。主要講授國家現行的建筑制圖標準、投影的基本理論、民用建筑施工圖識讀等內容。通過學習，使學生掌握專業的制圖方法，熟悉國家制圖標準對圖幅、比例、圖線、字體等的基本規定，培養學生良好的空間想象力以及繪制、識讀一般建筑施工圖、結構施工圖的能力。

根據職業成長規律和學生認知規律，由簡單到復雜，由淺入深，選取三大任務：應用制圖標準繪圖、繪制投影圖、識讀民用建筑施工圖。繪制投影圖分為5個必修子任務：點的投影、直線的投影、平面的投影、平面體的投影、軸測投影圖，6個選修子任務：繪制曲面體的投影、平面體的截交線、曲面體的截交線、組合體的投影、剖面圖、斷面圖。識讀民用建筑施工圖分為8個必修子任務：識讀建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖、建筑總平面圖、梁的配筋圖、板的配筋圖、柱的配筋圖，3個選修子任務：識讀基礎、剪力墻、樓梯配筋圖。學生根據自己的需要選擇錄制視頻自學、完成相關習題、測試等，實現異構課堂。

根據選取序化原則，以培養綜合調研技能為主線，建立“321技能鏈”教學內容體系?！?21”是指“三大任務”“兩項職業技能”“一個綜合技能”?！皟身椔殬I技能”，即與三大任務對應學生兩項技能的培養，即制圖技能和識圖技能;“一個綜合技能”，即形成一個正確繪圖識圖能力，為按圖施工、按圖算量等打下堅實的基礎。

二、課程實施

（一）教學平臺融合使用

騰訊課堂、超星學習通相結合，既可以拉近與學生的距離，又可以實時有反饋、監督檢驗學生的學習情況，并且鍛煉學生的表達能力。

（二）更新課程設計理念

讓更多的學生參與進來，設置討論題目鼓勵學生發帖、將手繪圖和表傳至討論區、作業區，高度關注學生的課上互動，讓學生思維不逃離課堂。

“工程質量與安全管理”每堂課前均根據案例提出問題，并且按照提出問題-分析問題-知識學習-真題訓練-問題解決-效果評價-練習作業的流程完成教學。

（四）梳理內容找準定位

將“工程質量與安全管理”課程內容落到質量員、安全員職業資格證考試上，設置了逐層深入的測試題目，讓學生在做題中鞏固知識，攻破難關。在“工程制圖與識圖”課程中，加入大量的圖紙資源供學生識讀，包括磚混、框架、框剪等。

（五）充分利用網絡資源

在各網絡資源平臺中查找相關的教學視頻，在沒有實訓條件的情況下，仍然能模擬實際操作過程，大大提升了學生的實際操作技能。

三、課程思政

在教學過程中有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，把思想政治培養與專業發展教育相結合，達到“育人細無聲”效果。

（一）弘揚愛國主義精神

在課堂上以最美逆行者為榜樣、以身邊的志愿者為榜樣，把愛國題材作為課程思政教學的鮮活內容融入到線上教學之中，以多種形式開展愛國主義為核心的民族精神教育。

（二）科普心理健康知識

利用下課時間與學生溝通，收集學生遇到的心理問題。及時為他們答疑解惑，施教督學、情感關懷雙管齊下，及時解決學生線上學習不便、心理焦慮等問題，幫助學生順利完成線上、線下學習。

（三）提升人格修養與職業素養

在課堂中培養學生具備良好的道德品質、堅忍不拔的毅力、不斷進取的精神，持續學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、專業知識運用能力，使學生熱愛自己的職業、尊重自己的職業、有很強的責任感、創新精神以及適用環境變化的能力。

四、教學成效

通過學習通、微信群、QQ群勤發通知，督促同學們按照要求完成任務。兩門課程學生的出勤率95%以上，作業完成率100%，考試及格率100%。學生的知識水平、操作技能、職業素養均得到了提升，做到了在線學習效果不打折。同時在線教學也為教師豐富了技能，信息化的水平得以提升。

五、教學反思

在線教學改變了原有的教學模式，在批改作業、測試等方面為老師省下了大量時間用于教學設計和教學資源制作。練習、測試后的統計數據也讓老師在復習課上有的放矢，提高了教學的有效性。在線教學也有一些弊端，在討論、提問環節，有時候學生并不配合。教師除了多鼓勵學生，用情感打動學生，充分調動學生的積極性，讓學生善于發表自己的意見外，還應設置獎懲機制，使學生在校期間便有競爭意識，未來工作能嚴格執行各項規章制度。

“停課不停教、不停學”是“互聯網+教育”的重要成果應用展示，任務艱巨，使命光榮。作為一名高校教師，為了提高在線的教學質量，必須與時俱進，充分利用現有網絡資源，加強教學內容設計，完善教學資料。在提升自身素養的同時，提高教學管理水平，不斷轉變教學理念，創新教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來。在今后的在線教學中，我會邊摸索邊總結，竭盡全力在線上教學這場大考中交上一份滿意的答卷，為今后的課程建設積累文本和視頻素材，為精品課建設打下堅實的基礎。

參考文獻

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