小組合作構建中職數學高效課堂

張清平

摘 ?要：隨著現代人們教育思想的轉變和發展，同時加上我國現代化職業教育進程的深入和發展，構建職業教育高效課堂的理論和實踐迫在眉睫。在平時的教育教學過程中，我們發現，教學方法的合理運用對于提升學生的學習興趣有著明顯的效果。尤其是通過學生間小組合作探討學習的模式，可以大大激發學生的學習主動性和積極性。本文基于小組合作在中職數學課堂中的應用策略，進行了探究和分析，為高效課堂的構建提供了可行性建議。

關鍵詞：小組合作;中職數學;高效課堂;策略探究

在當今社會中，合作和競爭成為了時代發展的主題內容。在中職數學教學中，為了響應這種全新的教學理念，不少中職學校紛紛采用小組合作的學習模式。讓學生在小組合作中，理清思路，增加對知識的理解和應用;讓學生在不同小組競爭中，激發學生學習的學習動力和拼搏精神，^[1]從而實現學生學習高效性，中職課堂教學高效化，提高學生合作學習的能力，為學生以后的自我學習提高鋪平道路。

一、小組合作構建中職數學高效課堂的作用

1.完善中職數學教學內涵

在傳統中職教育中，由于中職生的數學基礎薄弱，特別是學前教育專業，都是女生，差的就是數學，我們多數教師在講解數學知識的時候，為了讓學生更好地掌握和理解本節課程的內容，完成教學任務，通常情況下，教師整節課都在努力認真地講授。但是，教師在教授過程中，往往缺乏和學生的交流和溝通，沒有很好地形成教學互動，難以形成有效的教學，特別是對于數學基礎差的部分同學，獨立聽課的接受和理解一般都相當困難，在老師的講授過程中，一步跟不上，步步都落下，無法及時解決問題，進而失去聽課學習的動力，轉而開小差，打瞌睡，也就讓數學課堂變得更加枯燥和無聊，不利于同學們，特別是基礎較差的同學的長遠發展。而通過小組合作模式的運用，教師在教學過程中，不僅教學變得輕松起來，而且學生的學習興趣也被調動起來，在課堂教學實踐中，可以打破常規的一人一座課堂，讓一個小組的同學圍坐在一起，給予充分的自主學習討論時間，讓她們把老師講授過程中的困難自行解決，并能針對老師提出的開放性問題作探討和理解。

2.促進學生間的合作交流

小組合作學習模式的開展，不僅僅是學生組內的合作學習，而且也是學生和教師課堂中、課堂外的合作學習。教師在教授數學知識前，可以將課本中的重點知識拋給學生小組，讓學生針對小組內容進行交流和探究，并且商討完畢后，由組長或其他同學進行發言和分享，實現學生和學生間的合作交流。教師在教學過程中，需要對學生的觀點看法進行評價，幫助學生糾正她們在認識和理解中的錯誤。同時在小組學習中，通過學生間不同的思想相互碰撞，還可以提高學生的總結能力、推理能力等，提高數學課堂的教學氛圍。

3.幫助學生養成多種能力

小組合作模式的實施，將學生“單槍匹馬”的學習方式改變成為小組集體學習的方式。同時，在小組中學生和學生間的關系變得更加依賴，在教師將課堂中問題或是問題分配給小組后，小組中的學生根據分工不同，采取積極的態度對相關資料進行搜集、整理和討論，通過小組成員的配合和幫助，從而達到共同進步的目的。在小組合作學習中，可以提高學生的合作能力、問題整理能力、邏輯推理能力，以及語言表達等多種能力，并能克服女生間的小圈子意識，增強班級凝聚力，對班級管理工作有極大的幫助，對學前教育專業這種純女生班級效果尤為明顯。

二、小組合作構建中職數學高效課堂的運用策略

1.班級分組科學合理

小組合作學習模式的開展，并不是傳統意義上的分組。而是通過科學、合理的方式將學生平均分配到每個小組當中，從而讓每個小組的實力平均化，避免小組綜合實力過高或是過低，影響到組內成員的學習動力和興趣，失去小組合作學習的意義。教師可以將班級中的學生按照成績或是能力水平分成三個層次，然后將三個層次的學生依次分配到每個小組中，貼合組外同質、組內異質的分配原則。組外同質，即每個小組的綜合實力處于同一水平線上;組內異質，即成員能力不同、理解不同，在分析問題的時候，可以從多個層次、角度看待和解答問題。

2.情境教學輔助小組

小組合作學習模式的目的，在于激發學生學習數學興趣的同時，提高學生的探究意識和學習主動性，在幫助中差生的同時，提高優生的能力。因此，教師在教授數學知識的過程中，可以根據教學內容或是學生的興趣點，組織學生對課本中的知識和內容進行預習，思考、探究。^[2]同時，教師還可以結合情境教學的方法，提高學生在課堂中或是小組中的探究積極性，讓學生在“實踐”中，積極探究、合作、分享和交流，從而提高學生學習知識的積極性和探究性。

3.小組任務明確清晰

小組合作學習在教學中的應用，應該具有其目的性。只有在教學中重視小組合作的目的性，才能夠達到小組教學在數學課堂中的應用意義。（1）小組和老師之間。教師在教學過程中，需要做好新舊知識的融合和引入，將課本中的重點難點知識傳達給學生，可以將包含課本重點難點的例題，分配給小組，讓學生明白小組討論和學習的任務內容及目標，從而更好地開展小組互動。（2）小組內同學之間。合作小組在課堂學習和學習任務完成過程中，在課堂學習上有強幫弱，互相促進，共同進步，在學習任務完成過程中，有分工合作，能力弱的同學負責基礎部分和資料收集，能力強的同學負責對問題的探究，在整個過程中，要讓小組同學全員參與，共同進步，在一段時間之后，就可以組內指導，盡快提高中差生的探究能力！

三、結束語

小組合作作為一種全新的教學模式，打破了傳統數學中教師為主的課堂形式，讓學生全方位參與到課堂教學中來，不僅可以激發學生學習興趣，培養學生的團結協作精神，而且還可以提高學生對數學知識的理解，進而激發學生對數學未知的探究欲，讓差生有極大的提高，讓優生有更強的學習成就感，達到互相幫助、互相學習、共同進步。因此，中職教育中開展小組合作學習模式，也就能夠大大提高數學教學質量和高效性，為孩子們的升學提供有效的幫助，為中職數學高效課堂的進一步提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊秀文. 淺析中職數學高效課堂的構建策略[J]. 現代職業教育，2018，000（025）：149.

[2]古樂娟. 信息化背景下小組合作式教學在中職數學中的應用——以函數的奇偶性為例[J]. 現代職業教育，2018，000（035）：230-231.