“產教融合、校企合作”背景下的中職學校德育工作機制探索

王亞明 鄂曉明

[摘 要] 產教融合、校企合作辦學模式為中職德育工作提出了新思路，也帶來了新挑戰，如何發揮校企協同育人功能是亟待解決的新問題。本文以某職校服裝試點班為例，探析校企雙主體德育工作模式，通過“四導師制”具體實施德育工作，以期實現職業教育立德樹人的人才培養目標。

[關鍵詞] 產教融合;中職;德育工作機制

[作者簡介] 王亞明，儋州市中等職業技術學校。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0367-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-20

“產教融合、校企合作”是現代學徒教育模式的新趨勢，如何結合中職教育的職業性和實踐性，建立健全校企合作德育工作機制，是當前中職學校德育創新發展的主要途徑。

一、構建“校企雙主體”的中職德育工作機構

為了促使校企合作共建的中職學校德育工作順利展開，首先要建設和完善中職德育工作組織機構。即組建由“校企雙主體”的主要領導共同參與的德育工作指導委員會進行決策和統籌，同時下設校企共育德育工作辦公室（以下簡稱德育室）作為德育工作的具體實施機構，其成員主要由企業及學校的中層領導、德育教師、各系輔導員、班主任等成員構成。德育室的主要職能在于根據學校人才培養目標以及企業的用人要求，制定校企共育德育工作方案，明確德育工作培養目標和培養計劃;組織相關部門人員具體實施校企共育德育工作方案;對校企合作共同育人德育工作進行具體管理，協調解決校企共育中出現的各種問題，確保德育工作有效實施。由此，某職校成立了校企共育德育工作組織機構，具體如下圖：

二、實施“校企共育計劃”的中職德育工作內容

德育課程內容是德育目標得以完成的重要基礎和保障。通過對專業崗位的分析，明確崗位素質要求，校企合作共同完善育人課程內容。以某職校服裝專業為例，實施“校企共育計劃”，主要針對“思想政治、人文素養、心理健康、職業道德、創新創業”等六大內容開展德育教學。例如，針對服裝專業學生缺乏吃苦耐勞精神的現象，學校與合作企業按模塊來實施德育教學，在學生進入校園起，通過行為習慣養成、職業道德提升等個模塊教育培養學生的職業道德素養。如在第一學期開設《服裝經營與管理》課程中，融入服裝經營管理與新時期服務素養等內容進入課程，通過學習，試點班學生深刻意識到了德育的重要性。

三、打造“四導師制”中職德育工作隊伍

在中職德育工作隊伍建設中，我們力求打造“企業導師隊伍、德育課教師隊伍、班主任隊伍、學生輔導員隊伍”等四支中職德育工作隊伍。

（一）導師之一：企業導師隊伍建設

在校企合作背景下，學校要充分利用企業德育資源，在企業中選取優秀的員工作為企業導師，從事學生日常的德育工作。同時，充分挖掘企業優秀文化，通過企業導師與學校的德育資源有效結合，發揮企業導師的媒介作用，從而達到校企共育的目的。企業導師可以采用如下做法：通過課堂進企業，發揮企業環境育人優勢;通過企業導師培訓講座，引領職業道德提升;通過導師作品展示，加強職業素質培養;通過企業獎學金，促進職業理想形成。通過模擬招聘會，提高職業能力素養。

（二）導師之二：德育理論課教師隊伍建設

習近平總書記在2019年3·18全國思政課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。建立一支優秀的中職德育理論課教師隊伍是關鍵因素。因此，要加強通過有計劃的培養教師，形成中職德育梯隊教師隊伍。在學校中形成由企業專家、校內外德育名家、成功校友等人物組成的德育素質教育專家庫，定期對學生進行講座培訓，充分發揮校外德育資源的引領作用。在隊伍建設中，要充分考慮教師的繼續再教育，通過定期的理論學習、專業訓練、企業實踐等方式進行培訓，讓教師在理論中提升，在實踐中尋找德育創新途徑與方法。

（三）導師之三：班主任隊伍建設

班主任作為班級管理的直接經營者，擔負著學生的思想品德、學習、生活和身心健康的教育工作，是學校德育工作隊伍的重要組成部分，同時也是隊伍中的中堅力量，也是學生、家長和任課老師之間相互溝通的紐帶和橋梁。因此，從一定程度上講，班主任工作質量的好壞可以反映出學校的教育教學質量。因此，在進行班主任隊伍建設的管理中，我們應該從制度上予以保障，同時，制定科學、合理的班主任考核評價體系，全面提高班主任隊伍工作質量。

（四）導師之四：輔導員隊伍建設

中職學校可以根據學校學生人數、專業設置等實際情況適當設立學生輔導員崗位，專門跟蹤各系部學生的思想動態，以便配合班主任及德育室更好地完成學生德育管理工作。但是，輔導員隊伍建設應該考慮到中職學生的特點，應該根據文件要求，以專業為單位，按照科學的師生比配備輔導員，切不可盲目配備。以某職校服裝專業試點班為例，學校經過近一年的時間形成了班主任、輔導員、企業導師、德育課教師“四導師制”的德育工作管理機制，在德育室的組織指導下，督促校企德育工作的有效實施，包括學生在頂崗實習期間的德育工作等。

四、豐富“工學交替循環”的中職德育教學途徑方法

（一）工學交替循環授課

在德育工作中企業可以做到的創新點有：第一，德育課堂進企業，將德育課引入學生頂崗實習、實訓的教育過程中。第二，樹立企業的先進典型，弘揚模范事跡。第三，挖掘企業優秀文化，營造良好文化氛圍，使學生在潛移默化中得到教育。以某職校服裝專業試點班為例，采用的是“3+2”工學交替制，即3天在校理論學習，2天的企業實踐，在企業實踐中，并不是按照實際崗位工作來進行，而是按照螺旋式上升的知識結構構建實踐場所，通過各部門各崗位的實踐，達到理論知識在實踐中得到訓練的目的。

（二）德育教學方法創新

在課堂中進行德育教學是學校德育工作的主要方式，在德育教學途徑和方法上需要做到如下創新：第一，中職學校應該加強德育理論課教學，真正提高德育課教學的地位，保證德育課程按時實施;第二，加大對德育理論課的改革，通過教法和手段的創新，提高德育理論課的針對性和實效性;第三，注重道德實踐，與企業實踐相結合;第四，引導學生通過內省的方式進行自我道德素質的提升;第五，以活動為載體，開展豐富多彩的社團活動，并在活動中滲透形式多樣的道德活動。

五、構建多元考核的中職德育工作評價體系

首先，必須將德育評價機制納入到企業人事管理評價中去，即將學生的道德評價納入用工標準之中。其次，學校應該建立評價機制，確定評價形式，同時結合不同的方式來進行整體的評價。可通過電訪、家訪、家長會等方式與家長共同了解和評價學生，還可以通過師生結合評價、生生結合評價等方式進行。最后，結合學校和企業的評價成績按照一定的比例對學生進行綜合評比和表彰。以試點班為例，改變了以往一紙試卷的評價方式，建立以“企業評價、導師評價、教師評價、學生自評”為核心的服裝專業“產教融合、校企合作”評價機制，通過以培養服裝高級工的職業目標進對學生進行全面考核，構建以崗位技能為核心結合德育考評在內的全方位評價，并將考核結果納入企業員工績效加分項目，從而激勵“產教融合、校企合作”項目的整體順利發展。

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