信息化時(shí)代淺析如何運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)

趙建飛

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代;微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo)

當(dāng)前社會(huì)背景下教學(xué)工作的發(fā)展屬于一件非常重要的事情，要按照學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挑選出最合適的教學(xué)方法。微課教學(xué)主要是依賴學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師在這其中充當(dāng)引導(dǎo)者，給學(xué)生答疑解惑，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，任何一件事若是墨守成規(guī)，只能被時(shí)代所淘汰。因此，我國的教育教學(xué)工作還需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。通過使用微課的教學(xué)模式增添課堂趣味性，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課

微課具有短小精悍的特點(diǎn)。通常一節(jié)課在40-45分鐘，而學(xué)生可以真正集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間卻只有10-20分鐘左右，其他時(shí)間大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些分神、注意力不集中的情況。微課雖然授課時(shí)間縮短，但是所包含的內(nèi)容卻不少。一節(jié)微課囊括了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，充分對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了考慮，微課并不再是灌輸式的教學(xué)，而是具有多種形式的教學(xué)方法，內(nèi)容豐富多樣，教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮到如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，如何教學(xué)就顯得非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中并不具備大量的插圖，只是有著比較多抽象的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念，作為一名數(shù)學(xué)教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，為構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

二、信息化時(shí)代運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的方法

（一）微課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂數(shù)學(xué)課合不合格，不是由教師能夠?yàn)閷W(xué)生傳授多少知識(shí)來決定的，而是以學(xué)生可以理解多少知識(shí)為依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解取決于他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與語文和英語相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備更高的邏輯性和思考性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對(duì)不懂的問題時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)一些想要放棄的念頭，從而失去對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。微課程教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，以及他們的主觀意識(shí)，給學(xué)生帶來聽覺和視覺的沖擊與享受，讓學(xué)生體驗(yàn)到高效的學(xué)習(xí)效果，真正地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)“線和角”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在實(shí)際生活當(dāng)中找到一些角，通過分析，制作成為動(dòng)畫視頻，利用微課的優(yōu)點(diǎn)給學(xué)生介紹不同角的形狀、名字以及特征，利用微課教學(xué)方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有些具有較強(qiáng)的抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，真正促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，更好地利用微課來引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用。微課可以幫助學(xué)生在課前把即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有效的串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)為學(xué)生梳理出一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于在學(xué)習(xí)過程中去著重攻克這些問題，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。此外，微課還能利用一定的時(shí)間來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過微課讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，不但能夠更好的提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠樹立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）微課突破數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備邏輯性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中采用微課教學(xué)方法就需要學(xué)生具備非常強(qiáng)的邏輯思維能力，因而突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就變得非常必要，過去利用灌輸式的教學(xué)方式介紹重點(diǎn)知識(shí)，無法發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此采用微課視頻來對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，能夠更好地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中“對(duì)稱軸以及平移”的內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握?qǐng)D像特征、在方格紙上繪制簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形，以及標(biāo)示對(duì)稱軸的能力。課堂當(dāng)中教師介紹完對(duì)稱軸的概念之后，播放微課視頻，將規(guī)則與不規(guī)則的圖形直接呈現(xiàn)在屏幕上，通過動(dòng)態(tài)演示的效果，對(duì)線條是否重合進(jìn)行觀察，每一個(gè)圖像有幾條標(biāo)志性的線條。若線條重合，那么標(biāo)紅的這條線就是對(duì)稱軸;如果線兩旁部分不能完全重合起來，線上標(biāo)記叉號(hào)，意味著并不是圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生在觀看微課視頻當(dāng)中，表現(xiàn)出非常強(qiáng)的興趣，利用實(shí)物模擬的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。觀看完視頻之后，針對(duì)性地對(duì)習(xí)題展開訓(xùn)練，分析兩側(cè)對(duì)稱的問題，通過想象來確定圖形的對(duì)稱軸，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，更好地突出了重難點(diǎn)知識(shí)。

（四）微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

微課教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中能夠更好地激起學(xué)生的好奇心，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。利用微課能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)“立體圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，抽象思維能力和空間想象能力都十分有限，不能充分認(rèn)識(shí)立體圖形的面積與體積，無法真正地了解立體圖形多方位的圖形形狀。而如果采用微課視頻，動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫就可以多方位呈現(xiàn)出立方體的上下左右面，有助于加深學(xué)生的理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮出微課的作用，做好微課的指導(dǎo)工作。首先，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，廣泛應(yīng)用微課教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)利用微課來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓教師能夠熟練掌握好微課教學(xué)方法，科學(xué)合理地把微課使用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來。最后，為學(xué)生提供良好的微課指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)來加深師生間的互動(dòng)，給學(xué)生提供針對(duì)性地輔導(dǎo)。

（五）微課鞏固復(fù)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師把傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)方法良好地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而最大程度上優(yōu)化了微課在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。通過我們對(duì)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用分析不難發(fā)現(xiàn)，微課是現(xiàn)代化信息教學(xué)改革的重要工具，尤其是在突破難點(diǎn)和鞏固知識(shí)的階段中。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，如果不能利用有效的方式和手段來開展復(fù)習(xí)，就難以取得良好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)也就無法獲得本質(zhì)性的提升。例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法公式”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須利用科學(xué)的手段來理解該公式，并充分掌握它的應(yīng)用，微課憑借在復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，利用快捷的手段和針對(duì)性的方式幫助學(xué)生獲得了更好的復(fù)習(xí)效果，簡(jiǎn)短的微課制作精良且淺顯易懂，學(xué)生更容易通過微課去深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因而，科學(xué)合理使用微課展開復(fù)習(xí)，充分將微課教學(xué)方法的作用發(fā)揮出來，可以更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始被引入到教學(xué)中，特別是微課。隨著新課改的逐漸深入，大部分教育思想與教學(xué)方式出現(xiàn)了變化。在新課程與核心素養(yǎng)的背景下，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的形式。目前，教師在課堂教學(xué)中要更重視培養(yǎng)學(xué)生思維，微課更加適用于當(dāng)前的教育背景，轉(zhuǎn)變了過去的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲益匪淺。微課作為時(shí)代不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，能夠迅速發(fā)展是因?yàn)樗m應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，微課的出現(xiàn)對(duì)改革教學(xué)方式來說是一大機(jī)遇。可是在具體的教學(xué)過程中，微課的使用依然存在一些問題，教師要重視它的缺點(diǎn)，從多角度對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行考慮，發(fā)揮出它最大的作用，讓其更好的服務(wù)于師生。