信息化時代淺析如何運用微課進行小學數學教學指導

趙建飛

【關鍵詞】信息化時代;微課;小學數學;教學指導

當前社會背景下教學工作的發展屬于一件非常重要的事情，要按照學生們的實際學習情況，挑選出最合適的教學方法。微課教學主要是依賴學生展開自主學習，教師在這其中充當引導者，給學生答疑解惑，這和傳統教學模式完全不同，任何一件事若是墨守成規，只能被時代所淘汰。因此，我國的教育教學工作還需要不斷地創新和發展。通過使用微課的教學模式增添課堂趣味性，不僅能夠提高學生的學習欲望，讓學生更加積極主動學習，還可以提升學校的教學質量。

一、微課

微課具有短小精悍的特點。通常一節課在40-45分鐘，而學生可以真正集中注意力進行學習的時間卻只有10-20分鐘左右，其他時間大多數學生都會出現一些分神、注意力不集中的情況。微課雖然授課時間縮短，但是所包含的內容卻不少。一節微課囊括了本節課的知識點，充分對學生的接受能力進行了考慮，微課并不再是灌輸式的教學，而是具有多種形式的教學方法，內容豐富多樣，教師在備課環節要充分考慮到如何呈現教學內容。特別是小學數學，它是學生們學習數學的開始，如何教學就顯得非常關鍵。數學學科與其他學科不同，數學教材當中并不具備大量的插圖，只是有著比較多抽象的數學公式與數學概念，作為一名數學教師一定要給學生創設出良好的情境，營造良好的數學學習氛圍，讓更多的學生喜歡上數學課，為構建起高效數學課堂打好基礎。

二、信息化時代運用微課進行小學數學教學指導的方法

（一）微課來激發學習興趣

一堂數學課合不合格，不是由教師能夠為學生傳授多少知識來決定的，而是以學生可以理解多少知識為依據。學生的學習興趣和對知識的理解取決于他們的學習動力，而激發學生的學習興趣可以有效地提高學習質量。與語文和英語相比，小學數學的學習需要具備更高的邏輯性和思考性。因此，在小學數學的學習過程中，學生在面對不懂的問題時，容易產生厭煩情緒，甚至出現一些想要放棄的念頭，從而失去對小學數學的學習興趣。微課程教學可以有效地調動學生的聽覺和視覺，以及他們的主觀意識，給學生帶來聽覺和視覺的沖擊與享受，讓學生體驗到高效的學習效果，真正地幫助學生提高學習數學的積極性。比如，學生們在學習有關“線和角”的知識點時，教師可以在實際生活當中找到一些角，通過分析，制作成為動畫視頻，利用微課的優點給學生介紹不同角的形狀、名字以及特征，利用微課教學方法來豐富教學內容，提高學生學習積極性。

（二）微課進行課前預習

小學數學學習內容有些具有較強的抽象性，在小學數學教學中教師要充分發揮出學生的主體作用，真正促使學生參與到數學學習當中來，更好地利用微課來引導學生展開課前預習，發揮提高學生學習效率的重要作用。微課可以幫助學生在課前把即將學習到的內容有效的串聯起來，讓學生能夠在學習過程中有一個清晰的知識脈絡，同時為學生梳理出一些重點和難點，有助于在學習過程中去著重攻克這些問題，從而提高學習的針對性。此外，微課還能利用一定的時間來考察學生的預習效果，通過微課讓學生展開預習，不但能夠更好的提高學生的課堂參與度，還能夠樹立起學生的自主學習意識。

（三）微課突破數學知識難點

由于小學數學學科本身具備邏輯性的特點，所以在教學中采用微課教學方法就需要學生具備非常強的邏輯思維能力，因而突破學生學習的重難點就變得非常必要，過去利用灌輸式的教學方式介紹重點知識，無法發揮出學生的主體作用，導致學生學習積極性下降。因此采用微課視頻來對知識進行細化，能夠更好地幫助學生掌握重難點內容。比如學習《圖形的運動》當中“對稱軸以及平移”的內容時，關鍵是讓學生掌握圖像特征、在方格紙上繪制簡單對稱圖形，以及標示對稱軸的能力。課堂當中教師介紹完對稱軸的概念之后，播放微課視頻，將規則與不規則的圖形直接呈現在屏幕上，通過動態演示的效果，對線條是否重合進行觀察，每一個圖像有幾條標志性的線條。若線條重合，那么標紅的這條線就是對稱軸;如果線兩旁部分不能完全重合起來，線上標記叉號，意味著并不是圖形的對稱軸。學生在觀看微課視頻當中，表現出非常強的興趣，利用實物模擬的方式來調動起學生的學習欲望，讓學生能夠直觀地對數學知識進行認識，從而完善知識結構。觀看完視頻之后，針對性地對習題展開訓練，分析兩側對稱的問題，通過想象來確定圖形的對稱軸，將知識點進行細分，更好地突出了重難點知識。

（四）微課指導學習技巧

微課教學方法作為一種新型的教學模式，應用在小學數學課堂當中能夠更好地激起學生的好奇心，有助于實現數學教學目標。利用微課能夠將復雜抽象的數學知識變得形象生動，緊貼學生的實際生活，有助于學生更好地吸收理解數學知識。比如，小學數學當中學習“立體圖形”這一知識點時，因為小學生的年齡小，抽象思維能力和空間想象能力都十分有限，不能充分認識立體圖形的面積與體積，無法真正地了解立體圖形多方位的圖形形狀。而如果采用微課視頻，動態的動畫就可以多方位呈現出立方體的上下左右面，有助于加深學生的理解。所以，在小學數學教學過程中，一定要充分發揮出微課的作用，做好微課的指導工作。首先，加強對微課教學的認識，廣泛應用微課教學，在小學數學教學當中主動利用微課來輔助數學教學。其次，加強教師的培訓，讓教師能夠熟練掌握好微課教學方法，科學合理地把微課使用到數學課堂當中來。最后，為學生提供良好的微課指導，通過網絡來加深師生間的互動，給學生提供針對性地輔導。

（五）微課鞏固復習成果

小學數學課堂教學中，大部分教師把傳統教學模式與微課教學方法良好地結合起來，讓學生能夠加深對所學數學內容的理解，從而最大程度上優化了微課在課堂教學當中的應用效果。通過我們對微課在小學高年級數學教學過程中的應用分析不難發現，微課是現代化信息教學改革的重要工具，尤其是在突破難點和鞏固知識的階段中。部分學生學習時間緊張，學習節奏較快，如果不能利用有效的方式和手段來開展復習，就難以取得良好的復習效果，學習成績也就無法獲得本質性的提升。例如，在對“分數乘法公式”進行復習時，學生必須利用科學的手段來理解該公式，并充分掌握它的應用，微課憑借在復習階段的強大優勢，利用快捷的手段和針對性的方式幫助學生獲得了更好的復習效果，簡短的微課制作精良且淺顯易懂，學生更容易通過微課去深入理解數學知識。因而，科學合理使用微課展開復習，充分將微課教學方法的作用發揮出來，可以更好地豐富學生的學習過程，進一步提高學生的學習效率。

總之，在信息化時代背景下，計算機技術開始被引入到教學中，特別是微課。隨著新課改的逐漸深入，大部分教育思想與教學方式出現了變化。在新課程與核心素養的背景下，課堂教學不再是傳統的單純重視學習成績而忽視了學生價值觀培養的形式。目前，教師在課堂教學中要更重視培養學生思維，微課更加適用于當前的教育背景，轉變了過去的教學理念，讓學生在課堂當中獲益匪淺。微課作為時代不斷進步的產物，能夠迅速發展是因為它適應了小學數學課堂教學，微課的出現對改革教學方式來說是一大機遇。可是在具體的教學過程中，微課的使用依然存在一些問題，教師要重視它的缺點，從多角度對微課的應用進行考慮，發揮出它最大的作用，讓其更好的服務于師生。