STEM教育理念在高中地理教學中的應用探討

曹佛寶

摘?要：高中階段的地理知識，相對枯燥、抽象、繁瑣，死記硬背的學習方法，會嚴重挫傷學生的興趣。這時就可以應用STEM教育理念，來激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，引導學生展開深入思考、交流、探究，提高自身的綜合能力。將STEM教育理念，應用到高中地理教學中，是提高教學效率的必然要求，是提高學生綜合素質的必然要求，更是新課改的必然要求。因此，就需要加大研究討論，來摸索出一條適宜的教學模式。

關鍵詞：STEM教育理念?高中地理?教學活動

一、STEM教育理念的簡介

STEM教育理念，在激烈的人才競爭背景下誕生，最早由美國科學家提出，然后逐漸應用在我國教育領域中。該理念提出，要以設計和探索為目的，將數學、技術、工程、科學知識，實現全面融合與整合，最終構建為一個全新的知識體系。將STEM教育理念，應用到教學領域中，能夠為學生營造一個真實的情境，吸引學生的注意力，挖掘學生內心深處的情感，構建完整的知識結構，提高學生的綜合素質。隨著新課改的實施，素質教育的全面深入，高中地理教學，也要將STEM教育理念應用其中，才能提高教學效率與質量，為社會與國家，培育更多優質人才。

二、STEM教育理念在高中地理教學中的應用策略

（一）借助信息技術

STEM教育理念，就是在主學科的基礎上，進行知識的拓展延伸與整合聯系，并且將其運用到實際項目中。因此在高中地理教學中，就可以借助現代化信息技術，來實現靈活運用。首先，地理教師要主動參與到培訓深造中，主動學習互聯網信息技術、各門學科知識，來提高自身的綜合素質，為STEM教育理念的應用，打下堅實可靠的基礎。其次，可以借助多媒體技術、微課等，立足于地理教學目標，結合學生的實際需求，進行優質課件的制作。然后上傳與分享到交流群中，引導學生自主預習、小組討論，來掌握更多的知識技能。最后，可以通過在線課堂，實現師生之間、生生之間的密切交流。教師可以動態跟蹤學生的學習情況，學生可以及時提出自身的問題與看法，與教師一起討論、研究，幫助學生獲得更多的地理知識。

例如，在《交通運輸方式和布局》教學活動中，教師就可以借助多媒體設備，為學生播放古代、近代和現代交通運輸方式圖片，然后將其背景告知學生。如隨著生產力水平與科技的進步，交通運輸方式才不斷改進，為人們的生活帶來了很大的便利。接下來引導學生，根據自身的生活經驗，來展開深入探究。

（二）創設教學情境

教學情境，就是為學生營造一個真實的學習環境，然后引導學生進行交流、探究、總結、反思，來發現地理學科的規律，強化自身的理解能力。首先，教師要遵循由簡到難的原則，創設實驗問題情境。對于較為抽象、枯燥的理論知識，教師就可以設計一個實驗情境，將其直觀、形象地呈現在學生面前。引導學生觀看、思考、交流、探究，然后用所學知識來解決實際問題。其次，遵循生活化原則，創設生活化問題情境。地理知識來源于實際生活，并且用于生活問題的解決。比如工業、農業、環境等等，都與實際生活密切相關。這時，教師就可以通過生活化問題情境的創設，來吸引學生的眼球，挖掘內心深處的情感。最后，創設趣味問題情境。只有簡化知識，增強教學的趣味性，讓學生保持身心愉悅，才能投入更多的時間與精力，參與地理學習。因此，就可以通過趣味問題情境的創設，以故事講解、游戲活動等方式呈現。

例如，在《水資源的合理利用》教學活動中，教師就可以通過案例引入，來創設以下情境。先利用多媒體設備，為學生播放浪費水資源的視頻，如工業廢水胡亂排放、水龍頭沒有關好等。然后詢問學生，大家通過以上視頻看到了什么？浪費水資源的影響有哪些？在日常生活中還有哪些浪費水資源的現象，該如何去做？

（三）展開實踐探究

高中階段的學生，理論知識已經相對充足，但是對于地形圖還比較陌生。因此，就要借助實踐探究活動，來提高學生的地形圖識別與理解能力，最終獲得全面發展。首先，教師可以引導學生根據自身所學的知識，進行地形圖的自制。可以查閱資料、詢問他人、小組合作，并且結合實際生活，來繪制地形圖，并且能夠準確解讀。這樣就可以激發學生對科學的熱愛興趣，培養學生的創新意識，讓學生體驗到地理學習的樂趣。其次，教師可以將地形圖的要素與核心告知學生，然后為學生準備相應的模具與素材，引導學生在課堂上制作與繪制地形圖。教師在一旁給予指導，并且根據學生的表現給予想要的評價。這樣就可以將理論與實踐結合起來，來培育學生的探究能力，最終獲得個性化提升。

三、結語

綜上所述，在今后的高中地理教學中，可以通過借助信息技術;創設教學情境;展開實踐探究等策略，來實現STEM教育理念的靈活應用，來促使學生獲得全面提升，實現地理教育事業的持續發展。

參考文獻

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