初中數學復習課教學存在的偏差及其應對策略

何藝鋒

◆摘? 要：新時代的到來，國家對教育行業的關注程度逐漸提升。在教育的過程之中，初中數學復習課是為了更好地去幫助學生在限定的時間內對所學習的一些知識進行及時的梳理、鞏固，以此來獲得一個系統性的課程。而這一課程的出現，也是為了能夠提高學生的思維，分析問題解決問題的能力。雖然這種課程在教學過程之中得到逐漸地應用，但是課程之中大量習題的布置并沒有使得學生的綜合性能力得到迅速的提升。

◆關鍵詞：初中數學;復習課;教學偏差

初中生數學是重點，也是難點。由于它的抽象性，為了提高學生的數學能力，復習課就顯得尤為重要。在新課程改革標準的背景之下，初中數學課程的目標有了很大的變化，如果只是采用傳統的“我講你聽”的復習模式，一定不會完成新課程改革標準之下的教學需求，學生也沒有辦法從中獲得更好的成績。所以，對于初中數學課堂來說，復習課程的改革是極為重要的，也是每一位初中教師所面臨的一項重點教學內容。

一、初中數學復習課教學存在的偏差

（一）思想老舊

新課程改革背景的不斷深入，初中數學的教學目標也適當地發生了變化。雖然一些地區的改革正在如火如荼地進行著，但是部分數學教師在教學的過程之中仍然遵循著老舊的理念不放，缺乏對新課程改革標準的理解。就是這種狀況之下，教師在復習課的設計過程之中，也存在著很大的漏洞。比如說：教師只是機械性地去復習數學的知識點，缺乏對其重點的把握。使得學生只能機械地跟著教師進行復習，復習的效率極低。

（二）學生積極性不高

由于一些傳統教育的影響，很多學生只是習慣地跟著教師的步伐進行復習。這種狀況之下，一些學生對于復習課程的認知就呈現出不準確的狀態，只是關注著教師解題的步驟，不能去靈活地進行主動的復習。數學本身就是一種靈活性較高的科目，而在數學的課程之中，如果學生不懂得什么叫做溫故而知新，那么學生的復習課質量就難以得到保障。學生沒有辦法去端正正確的思想，加強對數學課程的重視，那么復習課程仍然沒有辦法有效、合理地完成。

（三）師生之間缺乏溝通

數學作為一門比較抽象的科目，學生的學習過程之中，一定會出現兩極分化的狀態。學生學習數學的水平不同，其解決問題或者是分析問題的能力就會有所區別，教師應該關注學生的區別而進行教學。但是由于現實生活之中的一些教師缺乏對學生的了解，再加上復習課的內容還過于死板，這就導致有些學生根本就不適合復習課。比如說：對于學習較差的學生來說，他們需要的基礎類的知識比較少;對于學習好的學生來說，解題與知識拓展等方面的內容是不足的。這種狀況的出現就會影響著復習課程的效果，也影響著學生的學習質量。

二、初中數學復習課教學存在偏差的應用策略

（一）合理安排復習計劃

在數學課堂之上，復習課程的第一步就是應該要緊扣教學內容，認真去理解課程之中的重難點。初中數學的一個特點就是知識比較復雜、相互之間的銜接性較差。所以要求學生對知識進行鞏固是十分重要的。教師在教學的過程之中，應該去培養學生自主學習和解決問題的能力，以此來提高學生的數學能力。但是在目前的情境教學之中，教師所設計的課堂題目較多、難度較大，一些題目的出現就是為了迎接考試而不斷地去加深難度。課堂上教師將一些解題的方法固定地讓學生去記憶，沒有讓學生去自己動手甚至是思考這些問題，直接將復習課變成了習題課。這種情況之下，很容易導致學生的基礎不牢靠，課堂上注意力不集中，最后只能養成特別依賴教師的不好習慣，不利于教學活動的開展與進行。所以相關的教師應該設計合理的復習課程，找尋出知識的重難點：哪些內容需要提高學生的計算能力，哪些內容需要提高學生的應用能力，將各個重點整理清楚，并制定出相應的復習策略。

（二）加強師生之間的互動

對于任何階段的學生來說，興趣都是最好的教師，也是最好的動力。在數學課堂之上氛圍是極為關鍵的影響因素，而氛圍的形成就需要學生對于數學這門課堂有興趣，所以教師不僅要在課堂之上引發學生的興趣，還應該在課堂之上建立反思想課堂的學習。讓學生能夠積極地去參與教學活動之中，增強師生之間的互動。在以往的教學課堂之上，由于師生之間缺乏溝通、交流，課堂的氛圍極為地沉悶，學生沒有辦法跟隨著教師的步伐而進行溝通，這就嚴重地影響了教學活動的開展。所以，教師在課堂之上，應該加強與學生之間的互動。教師在教學活動之中，適當地去引導學生解決一些問題，增強其交流和互動的機會，讓學生在互相交流和互相溝通之間進步。

（三）因材施教來鼓勵學生學習

在數學課堂之上，對于一些學習不好的學生其知識的運用能力比較弱，教師應該在課堂上不僅補充學生的知識，還應該轉變學生的學習思維。要讓學生從根本上去了解問題的解決思路，從而找尋其盲點對癥下藥。同時，對于學習不好的學生，學生自己也會缺乏一些自信心。教師在教學的過程之中，應該給予適當的鼓勵，幫助他們去修正錯誤;對于學習比較好的學生，教師在這復習課中應該挑選一些適合他們的知識，引導學生進行學習。這一過程之中，教師應該進行不斷地鼓勵，引導學生去勇敢地面對困難。

三、結束語

綜上所述，數學復習課不僅僅是對于之前舊的知識點進行復習，更重要的是要讓學生在掌握基礎的同時能夠知曉一些新的知識。所以，教師只有轉變以往的教學模式，真正地做到在課堂上以學生為本才可以提高數學復習課的質量，使復習課能夠提高學生的數學能力和數學思維。

參考文獻

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