淺析小學數學教學中如何提升學生重點把握能力

卿茂銀

摘要：在小學數學的整個教學環節過程當中，教師應當通過對于教材內容的深入闡述，幫助學生對于基礎的重點數學知識點進行高效的理解，讓學生通過課堂知識的學習，鞏固和加深自身的知識基礎，并且通過合理的例題講授來加強學生對于基礎教材中的數學知識點的靈活運用程度，教師在進行課堂，具體知識內容闡述和講解的過程當中，一定要通過相關的教學方法，加強學生對于重點的把握能力，這樣才能夠提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;重點把握;閱讀課本;側重講解;知識提問;學習質量

在數學教學過程當中，培養學生的重點把握能力，使學生的這種能力得到不斷地強化，對于提高學生的課堂知識，學習質量以及減輕教師的教學負擔是非常具有重要性的，在課堂具體知識內容講授的過程當中，教師應當結合具體的教學方法，向學生重點講解一些可行的學習方式，幫助學生更加準確地把握學習重點。本文作者根據自身經驗，探討了提升學生重點把握能力在小學數學教學中的重要策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、引導學生閱讀課本

為了提高學生的重點把握能力，強化學生在課堂知識學習過程當中的效率，使學生更加積極主觀地參與到課堂，重點數學知識點的理解和學習上面來教師在進行課堂數學知識點闡述的開始，可首先引導學生積極主動地深入閱讀課本內容，并且根據自身的閱讀過程，及時地將自身不理解的數學知識點進行記錄，在課堂聽講的過程當中，就能夠做到重點，突出更加具有針對性，學生對于教材重點的把握能力，也就會在這個過程當中循序漸進地得到提升，對此，教師應當加以足夠的重視，以提升學生的知識點學習效率。

例如，在講解“兩位數除以一位數”一節課的過程中，為了在這節課的數學基礎理論知識講解過程當中加強學生的重點把握能力，使學生更加積極主動地深入學習相關的數學知識內容，在講解的開始，我首先要求學生快速閱讀這篇課文內容。然后嘗試總結一下本節課的內容中，有哪些知識是重點。通過這樣的方式，可以很好地訓練學生，對于重點知識的把握能力。隨后我就開始了，對于核心的數學知識點的詳細闡述。通過我的一步步闡述，學生可以很好地加強，對于相關運算的掌握能力。同時，學生在我的引導下，也可以進一步加強相關的學習能力，使學生更加深入進行數學學習。

二、課堂講解有側重點

在課堂具體知識內容講授的過程當中，為了強化學生的重點知識內容，把握能力，使學生更加高效地開展相應的數學知識學習活動，教師就要在進行具體數學知識講授的過程當中，有側重的對于數學知識點進行講解，將一些不是特別重要的數學知識留給學生，在課堂上進行自己學。通過這樣的方式，能夠有效地加強學生在課堂上學習數學重點知識點過程當中的主觀能動性，培養學生以更加積極主觀的知識點學習效率進行課堂知識內容的學習，所以教師對于這樣的教學方法，應當加以有意識地運用。

例如，在講解“小數混合運算”一節課的過程中，在講解的過程當中，我首先就混合運算，具有什么樣的特點，向學生做了很深入的講解。通過我的講解，學生可以了解到混合運算是由多個簡單運算的組合形成的，因此，在進行相關問題解決的過程當中，需要采用一定的解決順序進行題目的解答。通過這樣的教學過程，可以很好地加強學生的數學問題，思考意識以及對于基礎數學理論知識的理解程度。然后我將教學中的，其余重點要求學生在課堂上閱讀課文。隨后進行自學。然后由我解答學生在自學過程中遇到的一些問題。通過這樣的教學過程，可以很好地加強學生在課堂上的重點把握能力。

三、開展課堂知識提問

在課堂上進行數學知識問題講授的過程當中，不時地進行問題提問，也是一和加強學生在課堂上聽講重點數學理論知識過程當中的注意力，以及豐富學生的課堂知識，學習內容和增強學生重點把握能力的重要教學方式。因為通過在課堂上進行文題提問的方式，學生能夠通過在回答問題的過程當中加強對于某一重點數學知識點的理解深度，所以學生就能夠更加清楚在課堂所學的數學知識內容中，有哪些是非常重要的，總而通過這樣的教學方式，就能夠有笑的提升學生的重點把握能力。

例如，在講解“克和千克”一節課的過程中，我首先向學生講解了這兩個建陽單位是我們日常生活當中運用最廣泛的單位之一，在進行本節課的知識學習過程當中，應當跟隨教師的思路，一步步地進行知識的理解，并且注重進行課堂筆記的記錄。通過這樣的方式，可以很好地幫助學生集中在課堂上的知識學習注意力，在此基礎上，我開展了本節課的內容講授。通過我對于本節課基礎數學理論知識的一步步分析，以及開展一些合理的問題提問，學生可以很好地高校把握本節課的重點知識內容，就能更加有針對性地在課堂上進行學習。

四、加強學生學習質量

在課堂上，具體知識內容假設的過程當中，教師抓住學生的數學知識，學習心理以及自身的知識，探索興趣開展相應的教學活動，讓學生一步步地加強在課堂知識學習過程當中的主觀能動性和參與程度，就能夠有效的加學生在課堂學習數學知識過程當中的主觀能動性，并且提高學生的數學知識，學習效率有助于加強學生的學習質量。同時，在這樣的教學過程當中，學生對于學習過程當中的重點數學知識的把握也能夠得到有效地提高，因此有意識地運用這樣的教學方式，可以有效地提高學生在課堂上的知識學習效率。

例如，在講解“三角形的分類”一節課的過程中，我首先讓學生閱讀每篇文章的全部內容。然后嘗試說一說三角形有哪些特點和類型，以及不同類型三角形之間有什么樣的聯系。通過這樣的過程，可以很好地壓強學生的思維能力，以及學生的學習質量，在講解的過程當中，我同時邊講解邊向學生進行一些例題的講授，學生的課堂學習質量可以通過我的一步步詳細地講述，而得到有效地加強，在課堂的最后，我將重點的數學知識點向學生進行了總結，并且通過進一步的學習方法的講述，加強了學生的重點知識把握能力。

總而言之，教師在課堂上講解相應地，數學內容的過程當中一定要有意識地通過合理地運用多種教學模式來加強學生在課堂上對于重點數學知識點的把握程度，讓學生通過課堂知識的學習，能夠更加有針對性地提高自身的數學知識解題力，以及數學思維，就可以在循序漸進的教學過程當中，有效地提高學生的知識學習質量，給學生終身的數學學習習慣的養成帶來積極有益的幫助。

參考文獻：

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